追求理解的教学设计—第九章 设计学习

        引言：通常情况下，只有学生达到深入理解的阶段时，最为本质的理念才适合作为外化出来的清晰内容，最具有代表性的理念，不是在教师的嘴里，而是在他心里。这将指导教师为学生选择符合内心理念的学习体验。

          目前在设计学习前，我们要思考阶段3的工作，即设计在课堂中占有核心地位的学习活动。追求理解的学习计划是什么样的？我们如何在最大程度上确保每个人都能达到理解？

教学设计中的WHERETO要素，它强调了关键的思考：

追求理解的教学设计—第九章 设计学习

首先应该知道：我们的目标是什么？我们已有哪些基础？为什么要达到这个目标？学生具体履行的职责是什么？评估学生理解的指标是什么？教师必须先要清晰地表达自己的教学目标，而且必须要让学生明确他们的学习目标。虽然学生没有必要一定要知道教师将“教”什么，但要理解“学习”最终需要他们做什么，这是基本要求。为了正确集中注意力，提供指导，从学生的角度来看，学习任务必须目标明确。

        学校的学习不应该是枯燥的，也不应该是零散的。为了使学习者达到更高的智力标准，我们教师必须提升自己的能力来激发学生的思想、好奇心和动力。所以作为一个老师良好的引导学生也是非常重要的，良好的引导才能促进学生的学习。教师所面临的挑战是关注本质，而不仅仅是提供令人兴趣的任务。