当一个孩子想要另一个孩子正在玩的玩具时，经过ICPS初步训练的孩子已经不会动手去抢，他会思考自己的感受和对方的感受。
但这还远远不够，因为孩子并没有真正解决想要另一个孩子玩具的问题。
这时需要进一步让孩子学会用“开枝散叶”找到合适的解决方法。
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《如何培养孩子的社会能力》告诉我们：让孩子学会自己解决问题（ICPS，I Can Problem Solve）的前两步是辨识问题、理解自己和他人的感受，学会了这两步（小对话），孩子们已经非常优秀，在与别的孩子发生问题时，可以更多地考虑自己的情绪和对方的感受，ICPS已经初显成效。
但这还远远不够！
孩子需要继续在小对话的基础上，练习自己解决问题的第三步找到更多方法，就像大树长出更多的树枝（开枝）；以及第四步，思考不同方法的后果，就像树枝长出更多的树叶（散叶）。
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开枝包括“目录提练”四步：
目，明确目标。
和孩子明确目标是找到很多不同的方法；
录，记录方法。
把想出来的主意都记下来，用文字记录是一种对问题的觉醒，也是一种仪式感，让孩子更加重视；
提，有用提示。
提示孩子问题不只一个正确答案，提示孩子想方法集中在解决问题，提示孩子分辨实质相同的方法找到真正不同的方法，提示独占问题的孩子给其他内向孩子机会。
练，日常练习。
用玩偶、讲故事书、玩井字格，在游戏中练习找到更多解决方法。
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散叶包括“复示练评”四步：
复，复习顺序。
用“之前之后、如果那么”字词练习，帮孩子理解事情是按某种顺序发生的，这时孩子才能明白后果的意义。
示，有用提示。
提示孩子说出更多后果，提示孩子不要说连锁反应，孩子说我不知道时提示孩子用假设和虚构去说出后果，提示哪些是相同的哪些是不同的后果。
练，练习推论。
可以通过玩偶游戏，和玩偶对话让孩子体会可能的后果。
评，评估办法。
通过考虑后果反过来去评估之前的多个解决方案，找到最可行的方案。
还以孩子想要回玩具为例，具体散叶记录示例如下：
当今社会，那些与别人相处时出现问题的人，有的甚至非常麻木、残忍或者破坏性极强，大部分的原因就是因为心里没有第二方案，没有思考其他替代方法的习惯，也没有养成在行动之前预先考虑后果的技能。
“开枝散叶”最主要的目标就是让孩子学会，“如果我的第一种办法不管用，那么我可以试试不同的办法”，“实施前，我可以假设不同的方法，去预估可能的后果，然后评估选出最优的方案”。
经过练习，“开枝散叶”的ICPS（我能解决问题）会成为孩子的一种思考方式、一种思考习惯，碰到问题，孩子就会自动启动开枝散叶模式，更加从容应对生活中遇到的各种问题。
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