1.确定目标，找出课标里对应内容，直接从字面上理解，然后解释单元（模块）中的地位，接着进行学科内容或概念的关联，再用用动宾句式细化成教学目标，最后确定相关的形成性评估证据。
2.学习情境要是学生生活中真实的，能和学生的情感和已有知识有关联的，能激发学生探究欲望的真实任务。
3.学生为什么不能综合运用“圆的周长”知识解决问题？教师的教学反思，分析了三类具体表现，如学生总是乱带公式，教师连续追问为什么，第一次追问是没有讲清楚公式，再追问为什么没有讲清楚，因为太关注技巧，忽略了数学思想的渗透。诊断出自己的问题，便于找到改进方法。
4.以形成性评价开展学习反馈，目的是缩短当前学习水平与学习目标的我差距。
5.有效的学习反馈指向三个对象，一是学习目标，二是当前学习水平，三是下一步努力方向。
6.有效学习反馈如何选择合适的信息类型：一是关于学生自身的评论性信息，关于完成任务的过程性信息，学生对学习过程进行自我反思。二是完成任务的结果信息。关于学生自我调节信息。
7.教师改进要明确时间，具体内容，并通过学生访谈、作业分析、课后反思评价自己的改进效果。
8.培养学生自评，首先要让学生知道自己去哪里，即目标要明确；其次要培养学生的自评技能；再次，让学生明确自己的差距；最后，教师要持续跟踪学生的自我评价及其改进的持续行动。助力学生自评，教师可以借助反思性作业单，如，作业+本节课感到最难的内容+其他解决办法+再一次怎么改进
（以上是上午听讲座时自己的一些理解。下午主要是形成性评价量表的开发。一整天都头痛，下午更甚，脑袋转不动，没有更多的思考，因培训结束较早，还专门回学校上了两节托管课。晚上还加班弄了两个小时课题资料。当我投入到学生中或者工作中，真的会忘记自己的感冒头痛。此时站起来全身酸痛，赶紧再吃点药，好好休息。）
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