一、为什么要进行理论研究
1、区分的方面：
实证研究：偏重寻找是什么的问题
理论研究：偏重阐述应如何的问题
2、联系的方面：
事实上就我们现有的论文写作规范而言，实证研究再得出“是什么”的结论之后，也会思考“为什么”“应如何”等问题。
理论研究和实证研究都讲究逻辑推理，但前者更注重演绎，后者更注重归纳。
演绎的根本问题是大前提从何而来，归纳的根本问题是如何穷尽所有对象。
3、理论研究的证据和视域
理论研究者也讲究“证据”，那就是你要参考别人的文献，采用规范的引用方式，这个证据可以指两个方面的内容，一方面是指理论视野，理论视域，就是说你的理论论文，不是自己随意建构理论体系，或者随便就做理论分析，而是基于一种既有理论视角做理论分析。另一方面则是指在做理论文章时，由于某些理论过于晦涩，相关概念过于抽象，写作的时候要加上一定的例证来加以说明。使理论思想显得更为清晰。
例子：论谋生者的教育学——教育学的阶层立场及其建构（罗健河、康翠萍）
总之，实证研究的命题是研究者做出是什么或不是什么，有什么或者没有什么，存在什么不存在什么的判断，实证研究的谓词为be，包括是或不是，有或没有，存在或不存在。（刘良华，2008）
理论研究的命题是研究者作出应该如何或不应该如何的判断。理论研究的谓词为should，或must，ought to，包括应该如何或不应该如何，必须如何或不必如何。（刘良华，2008）
4、小结：研究范式何必相轻
理论研究和实证研究都讲究逻辑推理。但前者更注重演绎，后者更注重归纳，演绎的根本问题是大前提从何而来，归纳的根本问题是如何穷尽所有对象。
演绎：外来的和尚会念经（大前提），这家伙是外来的和尚（小前提），所以这家伙会念经（结论）。
从这个例子来看，根本问题在于何以证明外来的和尚会念经，这个可以用统一的方法来做，这也说明了，一般理论研究的大前提事实上来自观察和统计，有意识的和无意识的观察和统计。
然而统计和观察也有一个问题，那就是我们无法观察和统计到所有对象。
二、如何进行理论研究
1、理论研究的“视域”
我们刚才已经谈到理论研究多用演绎法，也就是说，理论研究一般属于一个独特的概念，理论视角或者判断，用刘华良的观点来说，这些都是理论研究的视域，也是理论研究得以开展的大前提。
2、如何找到理论研究的视域
我认为，寻找理论研究的视域，一个要对理论敏感，另一个则是对现实敏感。更重要的是要实现二者的碰撞。
3、当前教育研究中的几个“视域”
（1）超人假设
“在追求不死和幸福的过程中，人类已将自身升级为神……人要升级为神，有三条路径可走：生物工程、半机械工程、非有机生物工程。生物工程要给智人身体刻意改写遗传密码，重接大脑回路，甚至长出全新的肢体……半机械人的医生根本不用离开斯德哥尔摩的诊室，就能在东京、芝加哥，甚至在火星上的太空站进行紧急手术……非有机生物工程，将使人抛弃有机的部分，打造出完全无机的生命……”
张务农、贾保先。“人”与“非人”—智慧课堂中人的主体性考察[J].电化教育研究，2020，41（01）：122-128
朱彦明。超人类主义视域中的人的完善及其问题—从尼采的视角看“人类增强”[J].南京社会科学，2019（03）：26-34
朱彦明。后人类主义对教育的挑战与重塑[J].南京社会科学，2018（11）：129-136
（2）技术实践
王伯鲁，魏擎宇。伯格曼聚焦物与装置范式关系解析[J].电子科技大学学报（社科版），2015，17（02）：69-72
舒红跃。伯格曼的技术哲学及其启示[J].自然辩证法研究，2004（05）：53-56+114
（3）具身认知
关于人与技术关系的理论，具身认知论，恐怕是当前最火的理论。
以“具身认知”为视域的研究文献非常多了。
张刚要，李艺。教学媒体：由技术工具论、工具实在论到具身理论的范式转换[J].中国电化教育，2017（4）.
这两位，学教育学的可能比较熟悉了，这两位以具身认知论为视域，梳理了技术本质论发展的三个阶段，非常有代表性。
这一案例告诉我们，理论研究还要有很强的理论概括能力，将三种理论并置，并能非常准确精炼的概括出它们各自的特点，事实上，如果你能形成类似摘要中的那一段话，就可以进一步把它扩展为论文了。
（4）疫情期间在线教育的“视域”
事实上在疫情期间，很多人都似乎有很多话要说，但是真正要找到一个分析视域，写出一篇关于疫情期间在线教育的论文并不容易，要寻找这个视域，我认为也需要跨视域，要打通不同学科之间的知识。
为了寻找我自己的研究视域，我读了一些网络心理学的东西，而且我发现了一个有意思的现象，网络心理学中有一个概念叫“网络脱抑制行为”，结果被人用来研究“网络喷子”。
Jhony Choon Yeong Ng，张琳娅，谭清美。“网络喷子”：经典扎根理视角下个体到集群的文化生发与互动过程研究[J].江南大学学报（人文社会科学版），2019，18（04）：38-49.
三、总结
1、理论研究关键是找到一个分析的视角视域，需要我们在平时的广泛阅读中去寻找，最好是相对新的，没有人用来分析教育问题；或者是你能感觉到自己用这个东西来分析，会分析得更好，原有的分析不那么令人满意，那么你就可以尝试一下！
2、理论研究最为关键的就是找到一个研究的大前提，就是所谓的视域，这个视域的形成跟自己广泛的阅读不开的，要有对新事物，新技术，新现象和新理论的敏感。
3、要注意学科之间的知识沟。我注意到，教育学领域的人，学习的态度并不是很足，我觉得一些理论，比如说技术哲学中早已经很关注的问题，到教育理论界的关注就有一个时间差，那么我认为我们就来弥补这一差异，将技术哲学的最新发展成果应用到到教育理论研究中，这是一个机会。当然，其他学科之间也会存在这个问题。
4、注意国内外之间的知识沟，看那些新的国外的译著，即翻译的著作，作用还是比较大的。那么你读的时候善于思考，善于结合自己的具体经验进行思考，把新的理论或者研究成果作为研究的视域。我认为，读一本好书，或者读一本新书，找到一两个关键的概念，作为自己分析问题的研究视域不难，基本上读一本书都能找到一个视域，写一篇文章是不成问题的。
5、社会变迁，比如说经济形态的发展，技术进步的状况，他们都会改变社会结构和人际关系，会引发对教育问题的思考，他学科一样，那我们把这些现实的问题的思考与自己读书时看到的理论连接起来，进行思考，就会生成研究的视域。
6、关注其他学科的理论，自然科学的理论也要关注。当然自然科学的理论比较深奥，事实证明，自然科学的进展会给教育认识带来改变，例如，量子力学的测不准原理。社会学的理论也是如此，比如说管理学中有大量的管理理论，事实上我们认为教学领域懂的人不多。所以说事实上很多人研究教育管理，教育治理，事实上他们对相关的理论并不太了解，对相关的概念缺乏深刻的把握，甚至一无所知，完全凭借自己的经验，所以多往管理学领域靠靠，也能够发挥巨大的优势！
7、保持对生活的敏感性，善于发现生活中的问题，然后透过现象看本质，用相关的理论去解释它，也能生成有价值的研究问题。
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