成果导向教学 (outcomes based education, OBE)
学习成果（learning outcome, LOS）
OBE
成果导向教学
“理念”
“与传统教学有什么不同”
“如何将OBE运用到临床教学中”
以上是张忠芳老师在讲课前提出的目标。
成果导向是以“学习成果”为本。
讲课前的热场:随机6人一组，组员互相认识后让其中2位相互介绍对方。组员为自己所在小组“命名”。每组写出三点对课程的期望。每组讨论后列出上课的规则。规则定出来后没有意见就集体鼓掌通过。
老师说“鼓掌”是个仪式感，大家要遵守约定-也就是规则。
e.g. 学生进入临床后，可以让学生自己说她们该如何做，做好相应的规定，然后列出来，叫大家签名。
对于实习学生进入临床，其实我自己最常问的是“来PICU学习，你们想学到些什么，每位同学要有自己的想法，回去想想自己通过一个月的学习想了解什么学到什么”。我觉得学生动脑去想了，就可以避免被动的接受老师给的东西。这些受益于之前在香港培训时，香港老师的一些方法。记得我的带教欧MISS经常说，护士我们要用我们的脑来思考来做事，也就是要有临床的思维模式，不是盲目的服从。
课堂问题:
1.你认为汕医毕业的护理学生要具备最重要的三种能力是什么?
2.如何保障学生具备这些能力?
3.如何判断已经具备这些能力?
职业素养
终身学习能力
人际沟通能力
信息管理能力
团队协做能力
批判性思维能力
科学研究能力
群体预防意识
成果导向的教学设计
高峰成果>课程体系>教学策略>评价原则
为了达到预期成果，学生通过什么方式表达他们学习到了（能力，作品和状态）。
课堂问题:
为什么要明确的预期学习成果?
布鲁姆认知分类
知识
理解
应用
分析
评价
创造
后三种是属于高认知能力（higher order thinking, HOT）
Bloom的认知分类可以帮助我们对学习内容的要求。
撰写成果导向的目标: “通过……的学习，学生能够+动词+活动”
成果导向的课程要素
1.课程成果（目标和成果的区别，“目标”会更具体，“成果”会比较宽泛）
设定有效的目标>激发学生的动机>内容和过程>教与学的策略>评价和反馈
2.指导原则
3.评价方式（作业，测试……）
SMART原则
SMART原则可以帮助我们如何确定目标。
学习目标“ABCD”
学习目标的撰写方式
“熟悉，了解，掌握”这些是尽量不要使用的词。
根据Bloom建议使用的词
教学策略
教会学生主动学习，在互联网+的时代，只有你的经验才是学生不知晓的。
没有最好的策略，只有最适合的策略。
各种策略
成果导向教学
反思我的理论授课，是不是还需要增加一些测试，理论的知识减少一些。
评价
成果导向教学
评价方法
MCQ-认知风格问卷
成果导向教学
课堂练习，叫我们自己模拟写一个预期成果，具体的目标，教学策略和评价的方法。
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