20170722成都研习●佛祖报告

《写作支架：习作指导的密码》 20170722成都研习●佛祖报告 20170722成都研习●佛祖报告

问题：1、轰轰烈烈搞活动，作文依然不会写；2、写作要求概念化，写作依然缺方法；3、写作指导程式化，年段特点不分明；4、文体特征不清晰，千篇一律没办法。

20170722成都研习●佛祖报告 20170722成都研习●佛祖报告 上传中，请稍候...

师：什么是支架？

20170722成都研习●佛祖报告

师：支架范例。

      《月亮之上》

（寻找支架，培育支架，利用支架，从扶到放）

  （手中有剑，心中无剑，人就是剑，重剑无锋）

师：

20170722成都研习●佛祖报告 20170722成都研习●佛祖报告 20170722成都研习●佛祖报告

师：课例《冲出亚马逊》（已有14年的历史，现在看来也不落伍。）

师：提前一星期读；课堂上看风光片；观看影片剪辑。

师：问题就是写作的支架。

20170722成都研习●佛祖报告

师：写作，交流。

20170722成都研习●佛祖报告

座无虚席的学习现场。

20170722成都研习●佛祖报告

支架就是扶梯。

20170722成都研习●佛祖报告

师：整本书如何给予支架？图示支架，思维导图也是一个支架。

20170722成都研习●佛祖报告 20170722成都研习●佛祖报告 20170722成都研习●佛祖报告 20170722成都研习●佛祖报告 20170722成都研习●佛祖报告 20170722成都研习●佛祖报告 20170722成都研习●佛祖报告 20170722成都研习●佛祖报告 20170722成都研习●佛祖报告

师：有了支架，写作就能转化为行为。教师的实现形式：教师给出支架；师生发现支架;实践总结支架。

20170722成都研习●佛祖报告 20170722成都研习●佛祖报告 20170722成都研习●佛祖报告

管大：1、材料是需要积累的；2、材料的积累需要观察，还有比观察更重要的，是“留心”;3、差生如何教?其实，差生不知道他经历的好多事情都是作文，被我们引导向优等生看齐。用自己的话写自己的事，老师再用很多的表扬把孩子们引导到写的轨道。

祖庆老师：“琢磨鸟”纠错奖励。关于作文评改：1、赏大于评，评大于改。一节课会聚焦于几个点。（写评语是最无效的工作，最有效的是拿过来读给孩子们听）。2、多表扬。3、多发表。

祖庆老师：双基、三维、四个核心素养。

20170722成都研习●佛祖报告 20170722成都研习●佛祖报告

提问：创设情境如何提现真实性？

祖庆老师：此前一直在构思，今天是原生态的体现，欢迎批评。