今天阅读第十一章前半部分，直接针对一些常见于家庭和班级的问题，看这些概念和工具如何被运用，几乎都是几个这样结合起来运用的。也是对前一段看书的复盘。
关于PD的综合应用，想举几个例子说说自己不太熟练的实践，不一定正确，权作案例：
积极的“暂停”
上周六我家两姐妹从很远的地方买了五条金鱼，小心翼翼地拿回家养起来。她们自己分配：姐姐三条，妹妹两条。回家后她们一直忙着给小鱼换水，喂食。到了周日早上，姐姐忙着去跳舞，妹妹自己在忙活。中午吃饭前，妹妹缠着我看绘本，姐姐在看书。
突然，姐姐一声惊呼：“我的鱼呢？”
我问：“怎么了？”
姐姐：“我的鱼只剩一条了。”
我想起来早上好像看到妹妹换过鱼缸的水，我看了一眼妹妹，刚想问，妹妹说：“我知道，但是我不敢说。”
我问：“你知道小鱼在哪里吗？”
妹妹：“我不敢说。”
姐姐：“我的鱼呢？到底在哪里？”
我问：“是不是被冲到下水道去了？”
妹妹：“恩。”
姐姐瞬间嚎啕大哭，“你赔我的鱼。”
妹妹也哭：“我已经把自己的一条给你了。”
我试图共情，过去把姐姐抱在怀里，但是她哭得很伤心，全身僵硬地排斥着我。
哭了大概十几分钟后，该吃饭了，姐姐拒绝吃饭，继续哭。
我说：“姐姐，妈妈先吃饭了，等你感觉好一点我们再来解决这件事。”（积极“暂停”：情绪的撤出）
姐姐点点头，继续哭。
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错误是学习的最好机会
饭后休息了一会儿，姐姐停止了哭泣。
然后我们开始讨论如何从这个错误中学习。
姐姐：“我以后要把鱼缸放在高处，妹妹拿不到的地方；而且，以后我自己换水，不让妹妹帮我换水了。”
妹妹：“我要先关闭下水道的盖子再换水。”
姐姐：“妹妹必须先告诉我，不能等到我发现了才说。”
妹妹：“好吧。”
整个过程中，我感觉自己没起到任何作用，主要还是可能自己的态度不像以前一样总是说教，想把自己几十年的经验教训都一股脑给她们。我放手让她们自己解决，让她们看到了有这样一种方式可以让大家都不委屈，该哭的时候哭，该商量的时候商量。后来，我就午休了（她们自己决定周日不午休，选择看书），醒来后她们兴高采烈地跑来，
姐姐：“妈妈，妹妹把她那条鱼也给我了。”
妹妹：“我想和姐姐一起养。”
晚上，我们一起召开了第一次家庭会议，重复了一次解决过程，她们都能很流畅地说出解决方案，我想她们是真的把解决方案放在心上过。
我希望自己能将孩子养成一个有勇气和行动力的人。都说母爱是一场得体的退出，不管早晚，孩子终将离我们越来越远。愿我们给孩子最宝贵的财富，就是赋予他们勇气与行动力。
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