《吕氏春秋》中有一个“其父善游”寓言故事：有过于江上者，见人方引婴儿而欲投之江中，婴儿啼。人问其故。曰：“此其父善游。”其父虽善游，其子岂遽善游哉？以此任物，亦必悖矣。故事中要将婴儿投入江中的人以为婴儿的父亲很会游泳，那婴儿就一定也很会游泳。这必然是荒谬的。他的以为只是他以为。
这样自以为是的低级错误，初觉可笑，实则可怕。
上周五，大课间结束的铃声已响，可是走廊依然传来孩子们无序吵闹的声音。坐在办公室的我开始不淡定，脑海里的“小电影”开始上演，心想：肯定是我们班的孩子！因为这一层就属我们班“活跃分子”比较多。于是，怒气冲冲地穿过走廊，奔向班里。 谁曾想，当我大跨步的走进后门准备抓住几个吵闹代表时，孩子们的表现竟让我差异。刚刚我脑海里演出的“小电影”并没有成真，没有调皮的孩子四处乱窜，没有四五成堆的激情聊天，没有班干部撕扯着嗓子维持纪律。只有孩子们在奋笔疾书，就连平时那几个“活跃分子”都在认真学习。这一幕，让我惊喜，更让我脸红：老师啊老师，你的以为只是你以为。
我不禁开始反思，这样“自以为是”的思维方式，让我错过多少次，让我的学生曾受过多少委屈。
学生听不懂，就认为学生注意力不集中，做小动作，没好好听，而没意识到可能是自己的“自以为是”的课堂教学导致的；学生迟到了，就认为学生不遵守纪律，而没有考虑到可能是这个学生因某个特殊的原因而“自以为是”地给予处罚。
细思极恐，这样自以为是的教育方式，也许会导致许多不良后果。也许会自以为是的将学生的无意当故意，将学生的无知当恶作剧，从而使一些受了委屈和冤枉的学生因为怨恨而消极，渐渐地变成了“问题学生”。
作为一名老师，决不能“自以为是”“以自我为中心”，要尊重、理解和信任每一个学生。学生是娇嫩的小苗，需要用爱悉心浇灌。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。
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