一、入学单元《我上学了》
对于读书写字姿势的指导，起步阶段的持续要求十分重要。开学之初，可以让学生模仿图画中的小学生练一练，在之后的长期教学活动中都要注意学习习惯的养成教育教师要不断督促，常常提醒，使学生逐步养成良好的习惯。
二、汉语拼音
每课都配有整合的情景图，提示拼音字母的音和形的提示，具体事物，帮助学生建立字母音和形的联系。每一幅整合的情境图都包含着一个故事情境，教学时应引导学生充分观察图画，看图说话，从中引出本课要学的字母和音节，将发展观察能力表达能力与学习拼音有机整合在一起。字母翻译教学，以学生模仿正确发音为主，要更多地借助生活口语，借助帮助学习拼音，如果学生可以借助生活经验，做到准确发音，就不必逐一教学字母的发音方法。
教科书强调拼音的实用价值，提倡学以致用，呈现的都是经精心选择与儿童口语联系密切的生活常用音节在教学时可以让学生用这些大吊音节说词语或句子，加强与口头语言与实际生活的联系，教学时应重视利用学生已经认识的汉字，学习拼音学习拼音，认识汉字，积累词语，认识生物有机的结合起来，使学生得到全面发展。
拼音部分要求认识的字提倡只要求正确结合语言环境，了解大致意思不要求书写，也没有认识偏旁的任务，教学时不需要做自行分析，因鼓励学生整体实际引导学生在常用词语语境中复习，巩固生字，拼音部分中的儿歌为学生巩固拼音复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，其中本课新学的音节做了标红处理，这些儿歌只要求学生通过跟读到流利朗读，不要求背诵，也不必进行过多的分析与讲解。
在语文园地中，教材设计了相应的活动，对拼音的重难点进行强化练习，特别重视音节的重现和巩固，在拼音教学时，我们应避免面面俱到，平均用力，而应将精力集中在重难点上，以及本班同学掌握的比较薄弱的地方，拼音部分的编排，体现出从知识取向运用取向的转变，使拼音的学习与学生的生活经验紧密结合，直接指向生活中的实际运用，教学时也应注意所有要求，学生拼读的音节都应该有实际意义，都应该与儿童口语有对应关系，要避免机械操练，而是要充分利用学生的已有生活经验，在语境中学习，在语境中运用。
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