我一直在思考：为什么我做题的时候能够立马做出来，不需要很多思考时间，基本上把题读完，解题方法思路也就有了，数据之间的关系立马就明确了。我今天读了《新课标》的一些内容，我立马知道了原因。那就是我的头脑中有图像，数据的含义非常明确。因此，对我的一个想法就是：从一年级开始就要采用“画图法”和“建模法”。让孩子们从这些小小的细节出发，因为这些行为完全符合孩子们的心理特点，孩子们年龄小，对于作图是相当感兴趣的，因为他们目前是形象思维居多。所以，让孩子们将数学与图形结合起来，这样更加容易理解数据的含义，而且对题意的理解会更加准确。而我又反思了上学期的数学教学，尤其是在孩子们学习（长方形和正方形的面积）这一单元的时候，可谓是将“画图法”运用得最多，而最后的结果是对代数中“和倍差倍问题”也是大有裨益的。
所以，每一个好的数学习惯要养成，一方面要教师的角度，另一方面也要让孩子明白方法的简单和益处。那么孩子遇到不会的问题的时候，会去画一画，研究研究数据的意义，这对孩子们的数学思维的成长是很有好处的。因此，把这些小习惯融入到日常的数学学习活动中，把这些细节做好（我本身是个粗枝大叶的人，不怎么在意细节的人，通过观察他人和孩子们的变化，才明白细节的重要性。），孩子们的状态会大不一样的。我唯一觉得有意思的是：曾经和同事聊起一个孩子的数学，她曾经是她的数学老师，她就说这个孩子数学思维很差，越大越难学好数学。曾经我也有这样的认为。可是光是发现问题，光是说孩子，又有什么意义呢？唯一要做的就是去改变这种状态才对。所以，自己采用了数学思维训练一学期，孩子的改变是可观的，自己也不去评价孩子的状态，只管她的改变。并且和家长沟通：学习是孩子自己的事情，要自己去完成，独立完成。你们帮不了她一辈子。沟通完成以后，她的作业时好时坏，我不责怪，只觉得做真实的自己才是我可以帮助的点。孩子后续给我的惊喜是大大的。所以，要做就去坚持做，半途而废，只会拥有双败的结果。自己苦恼，孩子们也厌烦。
网友评论