晚上冲凉后又习惯性的拿起书本来看，书中“亲子关系先于教育”的观点引发了我的思考，我努力在大脑里收索能辅助理解的场景，连刷牙的时候这个想法都还一直转个不停。
突然听到崽崽到处在找闹钟的脚步声，然后不安走过来问我:“妈妈我闹钟呢?”我清楚她的这种不安，一方面来源于害怕失去闹钟的难过，另一方面来源于闹钟丢失可能挨骂的忐忑。尽管我知道，但我心里冒出来的第一个声音却是:“你看，自己的东西自己放在哪都不记得了”，这个声音有意控制我的大脑让我就不告诉她，还得送她一声责怪。
然而，这个时候我猛然想到上面提到的“亲子关系先于教育”的观点，我明明了解她的难过和不安，为什么还要落尽下士的看她好戏呢?为什么不能平常心面对孩子的事情，难道任何事情都非要抓紧教育一下吗?
想想我们工作或是生活中，就没有遗忘什么事情的时候吗?有，肯定有，而且绝对不止一次的发生过。然而大部分时候身边的亲人、朋友或是同事们，只要知情的，她们都会主动而热情的为你提供帮助。那么这个时候，我明明知道，见到闹钟就在沙发上，难道就选择视而不见?哪怕我们会说“我不批评，但可以让她找不到着急稍给她点惩罚”，如果是个经常马虎的孩子，那我觉得这种惩罚也不应该在临睡前，除非你最终还是会告诉他闹钟在哪这个答案，那他会感激你嘛?不会，他可能会带着你竟如此冷漠的认知进入梦乡。这个时候视而不见让她自己找其实也没有什么好处，更何况崽崽不是一个马虎的孩子，这次只是个例外。按照崽崽的个性，没有找到估计就睡不了啦，那岂不是损失更大?更何况让孩子感受到你的帮助不是另一种影响吗？
这里我用了影响两字，而不是教育。用自己的行为影响孩子:“但别人向你寻求帮助时，如果你知道应当积极采取行动”。所以，我用很平缓的语气告诉了她。
我又想到了另外一件事情。那天她把校服又遗落在学校了，临睡前准备衣服才发现。说实话，她就这一件冬装外套了，况且学校这会也没有校服预订，如果遗落，万一天气转凉，还真比较麻烦。但想想我自己的童年，我就试过有一次在路边玩，把衣服落在了野外。每个人都会有大意的时候，崽崽比我更着急，因为我见过她打红领巾的认真以及穿校服的坚持。
临睡前，我轻轻的对她说:“明早早些去学校，先去待接区找一找”，崽崽听了还是不放心，又给我提出两个问题:“妈妈，万一找了还是找不到呢？”，我抚了抚她的头发，半带遗憾的告诉她实在找不到也就算了，现在温度热了，冬天校服应该也穿不上了，到下半年学校可以钉校服的时候再买。她似乎放心了，但紧接着又对我说:“妈妈，找不到也没有关系，如果那里有些没有人领回去的校服，我可以从那里随便拿一件”。
听完这句，我愕然了，她却还在认真的等我的回应。我立马反应过来，坚定的对她说了一个“不”字。她疑惑了，我蹲下来，双手搭在她的肩上，告诉她哪怕暂时没有人领，那也是别人的，更何况万一别人来找找不到了，那岂不是和我们一样着急?只要你知道不是自己的，无论它是从哪里来的，都不属于我们。
这件事又给了我一个启示:每个孩子心里都有自己的想法个应对问题的思路，这些思路不一定正确，父母越营造轻松的氛围，孩子越原因与我们交流心里的想法。这样了解不但能立于当下解决问题，给到孩子成长路上正确的指引。在刚刚这件事里，就对孩子的心里想法进行了正确的示范和引导。如果我没有听到这些，那么问题则更大。她可能会偷偷的拿一件别人的回来躲过父母过度紧张下的责骂。
后来去学校的时候，我又把这段话再和她说了一次。当然下午接她的时候，她就把一件校服交到我的手里，我问她哪来的?崽崽告诉我就在待接区找的，确定就是她自己的，因为她的校服有记号。虽然我心里十分想当面判断一下是否真是她的，当我知道，我此时不能打开衣服做确认动作，因为我必须信任她。
从孩子出生开始，我和大多数父母一样，脑子里就出现了两个字;教育。我们希望通过教育来塑造孩子，“教育”二字带来的强大使命感往往会令我们忽略事实。尤其作为教师这一层身份，让我们在“教育”孩子这件事上，表现的更加紧迫，而我们自己把这种行为称作“及时”。几乎当孩子出现任何一个行为的时候，我们很少注重孩子当下的心情和感受，只注重他的这种行为的结果或者对此结果带来的危害进行“举一反三”的“推算”。
是的，我们习惯就此推算。似乎一定要从孩子嘴里听到那句“妈妈，我错了”、“妈妈，我会了”才会心满意足的结束“教育”，但，对于孩子心里的想法，是不是每天都在上演着“视而不见”……
其实这样的例子，生活当中非常常见。然而很多时候，作为父母的我们，非要把它联想到二十年以后这些缺点和不足会如何影响她。如果这样的一些小事都揪着不放拿来说教，那孩子将会活在一个何等压抑的世界里?她对父母的认知又是怎么样的?父母这样的紧张和焦虑也会让孩子小心翼翼的试图掩盖自己的确实，不敢说真心话，犯错了不和人沟通，甚至撒谎这些行为就会产生，最后，把孩子越推越远……
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