在国庆节前，赶着来了一场培训。初听是宝鸡，觉得不以为然，总觉得学习应该去更一线的城市，两天的培训证明当初的不以为然是不知天高地厚，如井底蛙一般。
27号晚到达宝鸡，28号上午听了三节常规课并进行了研讨，下午参加了学校的德育活动少工委成立及第一次少代会。29号上午听了两节公开课、微报告以及研讨观摩，下午返程。
两天的听课和观摩让我眼界大开，自然无痕的小组合作探究学习模式，信息化与教学完美结合的智慧课堂，还有充分锻炼学生结构梳理能力的思维导图贯穿各学科，让我不得不进行反思。
反思什么呢？首先就是新的课堂模式与传统的教学模式孰优孰劣的问题。
说到小组合作，说实话，起初心里并不觉得很认同，总觉得只是形式上的新颖，相比之下，似乎更喜欢名师的课堂上一支粉笔一块黑板的朴实课堂，而不是打着学生为主体的夺人眼球但总觉得没有深度的课堂。但回头再来仔细思考，想法似乎有了些改变。
自己所喜欢的名师课堂固然好，可是我们怎么能保证每一个在教室上课的老师都是名师呢？站在三尺讲台上的，大多只是普通的老师。如果说名师的课堂是90多分的课堂，那么大多数课堂也只是80、70多分，甚至可能是60分及以下的课堂。因为传统课堂的好坏主要取决于老师的个人素质与准备。但借助集体备课备好的导学单为抓手的小组合作课堂就不一样了，只要问题设计合理，只要老师上课能够明确目标并努力达成，那么，完成学习单就是这节课的底线，也就是说即使是经验不足的老师一旦经过基本培训，依着课堂模式照葫芦画瓢，这节课至少可以是80分，如果老师个人素质较好，课堂把握能力较强，那么这节课一样可以成为很精彩的课堂。不恰当的比喻来说的话，传统的课堂就像在跑步，固然有跑得快的，可是也有跑不动的，而借助学习单的小组合作课堂就像是骑车，只要经过简单培训会骑车之后，骑车的速度大多数情况还是好于跑步的。简而言之，新的课堂模式不限高，但是能保底，也就是能让教学质量有一个基本保障。
另外，关于培训，还有些话不吐不快。培训了很多，相信不少培训者也有着一样的感受，初去培训，觉得收获了很多新鲜感与正能量，像个打满气的皮球，瞬间满血复活，觉得有了思路与方向，可是一回到现实，发现似乎什么也改变不了，顿时就泄气了。如果只是这样的培训的话，那么只是单单羡慕别人且徒增烦恼的过程，只是多了些吐槽点去和他人说道说道，没有任何意义。抛开这些感性认识，略微理性一点，我们就会清楚，永远不要纠结自己所处环境不好，而是要想着可以去改变一些什么。与其抱怨一万句，不如改变一小步，做一点是一点。
网友评论