1.教学解读的陌生化。
作者对人物品质已经有了盖棺定论的情况下，再去品味人物形象，如同咀嚼别人嚼过的甘蔗一般，没有滋味。对于四年级的孩子来说，小说接触的并不多，既然不能讲小说，是否可以讲前面的铺垫。
题目为“遇难记”，文章从第几段才写到了遇难？前面所有的内容都指向一点:这次灾难并非人为，也不是天灾，而是意外，人在突发情况下表现出的品质才更可贵。
2.教学拓展的陌生化。
小说的结尾是哈儿威船长随同他的船一同沉入了大海。是否可以有更多的结尾方式:
①哈儿威船长与乘客一同沉入海底。
②哈儿威船长与乘客都获救了。
3.小说中镜头的运用
①广角镜头的运用
②慢镜头的运用
③快镜头的运用
④特写镜头的运用
4.教学境界的提成
①举象②造境③会意④追根⑤入情⑥求气
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