四年级下册第七单元
《“诺曼底号”遇难记》
精读引领课
河南省安阳市殷都区正心小学
杨娟娟
【教学内容】
教材：
《“诺曼底号”遇难记》
丛书：
《暴风雨中的大力神》
【教学目标】
1.知识目标：
积累词语，能借助关键词语讲故事。
2.能力目标：
读好文中对话，学习“说话符合语言环境、体现特点”的表现人物特点的方法。
3.价值观目标：
体会哈尔威船长舍己救人的高尚品质，结合实际谈生命体会。
【教学重点】
能结合语言环境，从描写哈尔威船长语言的语句中，感受到他镇定果断、舍己救人的品质。
【教学难点】
学会结合特定语言环境，描写人物语言，表达人物特点的方法。
【教学过程】
课前谈话：谁来介绍一下自己？你觉得你在大家眼中是个怎样的人？（孩子如果答不上来，问同学）你觉得他是个怎样的人？你是怎么发现的？当时他说了什么？孩子们，这就是用语言来表现人物特点。这节课，就让我们带着这个话题，开始学习。
一、积累词语，讲述故事
1.齐读课题。请同学们拿出学习单。
2.课前我们积累了词语，你们积累了多少个？哇，孩子们的收获可真大呀！
3.好词语太多了，老师精选了一部分。请你们三位开火车每人读一类。
4.孩子来看，红色标注的是诺曼底号遇难的——起因，红色的是——经过，蓝色的是——结果。
5.按序号顺序齐读标号的词语，注意，一定要慢下来，一边读一边想相关的画面。
6.谁能借助这些词语的顺序，按起因、经过、结果，借助学习单上思维导图和恰当的关联词语，用最简洁的语言讲述诺曼底号遇难的故事。
【设计意图：引导学生分类积累词语，借助关键词语和思维导图，理清文章脉络，同时训练学生把长文章读短的能力。】
二、聚焦语境、语言，感受品质
预设一：朗读得法，感悟品质——镇定自若过渡：接下来我们具体研读如何通过哈尔威船长的语言体现他的品质。
一速读：快速默读106页对话，注意，只找船长的话。
二指名读：谁来当哈尔威船长？指名读。师：注意船长说话的语言环境，指名读语境。师：同学们，生死攸关之际，人们你推我搡，一片混乱，作为船长，应该怎样讲话？
三分角色读：接下来我们分角色读，谁读船长？谁读两名船员？师：一片混乱中，人们听到这一段简短有力的对话——二生读。评：听出了威严，谁能更加威严、简短、有力。师：人们像疯了似的，乱得不可开交，就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话——男生读船长，女生读船员——齐读划线的句子。威严、简短、有力，再读一遍。师：大家立时不出声了，没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序。
四悟：通过刚才读对话，你体会到了船长怎样的品质？从哪里体会到的？（镇定、果断、临危不乱、虑事周全）指名结合人物语言谈体会。指名读黄色标注的句子，孩子，这是船长在了解什么？读白色标注的句子，这是船长在安排什么？了解了哪些情况？怎样安排救援？对惊慌失措的人群，船长先理智地了解情况，再有效地安排救援，让人群瞬间变得井然有序，这足见船长——镇定自若。
【设计意图：透过语言体会人物品质，小说教学要善于识人“言”，再辅以声情并茂的反复朗读，人物品质自然彰显。同时引导学生谈体会，重点做到说话言之有理，言之有据，训练学生的思维和表达能力。】
小结方法：刚才我们是怎样体会到船长的品质的？（读语言，结合语言环境。）
【设计意图：此问题的设置，在于授人以“渔”，思考作者表现人物品质的方法。】
预设二：学法用法，感悟品质
——舍己救人等。
1.默读课文第11-13段和第42段，思考，船长在什么样的背景下，说了什么话，体现了他的什么品质？
2.指名交流语言环境、语言。
3.师生合作读，师读语言环境（灾难突如其来，一刹那间，男人、女人、小孩、所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝——），生齐读语言。师：实际上一共有六十一人。从刚才的语境和船长的语言中，你体会到船长怎样的品质？从哪里体会到的？人们都惊慌失措，急于逃生，船长却镇定指挥，舍己救人，要把六十人全部救出去，为什么？这足见船长——忠于职守。
小结：我们再次从语言环境和语言中体会到了船长的品质。
【设计意图：依法学文，举一反三，反三归一。】
三、梳理联想，表达生命体会
预设三：创设情境，畅谈生命。
配乐齐读第42段，哈尔威船长的英雄壮举，是否让你又想到了谁？你对生命有了怎样体会？
四、拓展丛书，能力迁移
过渡：生命长短不同，工作岗位不一，但都因为奉献，而有价值、有意义。老师也从丛书中读到一个人物——张玉滚老师。指名介绍张玉滚老师。
1.听读语境，边听边思考，在那样的语言环境中，张玉滚老师会说怎样的话，从而体现出张老师爱生如子的品质呢？请孩子们闭上眼睛，静静地听读语境，想象自己就是张老师。学生读语言环境（开头相关段落）。PPT出示提示语：当张老师看到张明明的家变成一片废墟时，他冲着废墟声嘶力竭地大喊：“ ！”张老师听到张明明的哭喊声，他悲喜交加，冲向张明明边扑边喊：” ！”当张老师跳到张明明身边时，他冲张明明喊：“ ！”他会喊什么？分别指名说一说。师：孩子们，你们设置的语言，把张老师写活了，仿佛他就站在我们的面前，爱生如子，充满大爱。这是同学们的思考，当时的张老师是怎样说的呢？请大家打开主题丛书四，速读37、38两页，找到张老师相应背景下说的话。指名交流，边交流边ppt出示语句。师生合作读，师读语境，生读语言，读出感情。
小结：在特定的语言环境中，张老师说的话，充分体现了他爱生如子的品质。【设计意图：所有的阅读最终都指向表达，通过设置语言来体现特定人物的特定品质，实现由读到写的过渡。】
2.交流课前谈话。 孩子们，回到课前我们的话题。怎样通过语言体现你自己或者你身边的亲人、朋友、同学、老师的特点或品质呢？我们可以——指名说（通过语言，结合语言环境）。再次引导课前介绍自己的学生通过语言表现自己的特点。引导其他同学概括他的语言所表现的他的特点。PPT出示雨天妈妈送伞的语言环境，引导学生设置妈妈的语言，听的同学谈听出来这位妈妈的特点和发言同学想表现的妈妈特点，看设置的语言表现得是否准确。由扶到放，引导学生继续交流，通过语言表现同学、老师、家人的特点。
【设计意图：通过课堂交流的方式，实现由读到写，为本单元作文做了方法、选材的铺垫。】
3.时间过得真快，这节课就要结束了，你学到了什么？（表现人物特点的方法）其实，表现人物的方法还有很多，以后大家可以继续去探索，去运用。下课！
【设计意图：开放的课堂，以省略号而不是句号结束，引导学生思考并继续探索更多表现人物特点的方法。】
【板书设计】 部编教材四下第七单元
23 “诺曼底号”遇难记语文主题学习丛书4
暴风雨中的大力神 语境 ＊ 语言 品质 镇定果断？ ？ ？ 舍己救人 忠于职守 …… 爱生如子
【文章附录】“诺曼底号”遇难记
雨果
1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到根西岛这条航线。大海上夜色正浓，烟雾弥漫。船长站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。“诺曼底号”是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一。它装货容量六百吨，船体长二百二十英尺，宽二十五英尺。海员们都说它很“年轻”，因为它才七岁，是1863年造的。雾越来越浓了，轮船驶出南安普敦河后，来到茫茫大海上，距离埃居伊山脉估计有十五海里。轮船缓缓行驶着。这时大约凌晨四点钟。周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的。突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨启航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底号”逼了过来。眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了。全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。由于这一猛撞，“玛丽号”自己也受了伤，终于停了下来。“诺曼底号”上有二十八名船员和一名女服务员，还有三十一名乘客，其中十二名是妇女。震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去!”实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么不叫人失魂落魄!就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话:“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”船长喊了一声：“奥克勒福大副？”大副回答：“到！”船长问道：“还有多少分钟？”“二十分钟。”“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。“玛丽号”也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而遇难的人员。救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去!”克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。轮船在深深的海水中慢慢下沉。人们尽力加快速度划着小艇，在“诺曼底号”和“玛丽号”之间来回穿梭。“快干!”船长又叫道。二十分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。哈尔威船长的生命就这样结束了。在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。单元页：第七单元没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的的行动者。
——[法国]罗曼·罗兰
从人物语言、动作等描写中感受人物的品质。学习从多个方面写出人物的特点。
课后习题：朗读课文，读好人物的对话。“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？
暴风雨中的大力神（节选）
毛芦芦
轰隆！2010年7月23日凌晨3点，睡梦中的张玉滚突然被一声惊雷震醒。
大雨如注，满世界都是哗哗的雨声。即使隔了半里多路，依然能听见山洪在窄窄的溪岸间挣扎、奔涌的訇訇声。大雨和山洪，好像是要把闪电劈开、惊雷碾碎的一切都从大地上冲走、扫光呢。
这雷雨，来势如此汹汹，惊得张玉滚一下子从床上坐了起来。很自然地，他一下子想起了学校里的那些学生。
这是暑假期间，学生们都在家里。可是，有三分之二的孩子，父母并不在家里，因为他们的家长都在外面打工。这样的雨夜，没有父母陪伴的孩子，心里该多害怕呀！
张玉滚的脑子在快速转动着，他在想到底哪个孩子最需要他的帮助。啊呀，不好，二年级的张明明，与年老体弱的爷爷相依为命，而且他们家住的是危房啊！当张明明苍白的小脸在自己脑海里浮现出来时，张玉滚马上跳下床往门外冲去。妻子这时恰好醒来，见他那么张皇失措，忙问：“玉滚，怎么啦？” “下暴雨啦，我去张明明家看看……”张玉滚头也不回地冲妻子喊道。话音未落，人已经冲进了屋外的瓢泼大雨中。“雨伞，带上雨伞啊！”妻子跳下床，找出雨伞，想追出去，可是，被门外那哗哗的大雨推了回来。张玉滚已经不见踪影了。妻子只好冲着村路大喊道：“玉滚，你自己要小心啊！” 远远地，张玉滚听见了妻子的呼喊，但他没有回头，而是加快了前行的脚步。 雨那么大，张玉滚感觉自己就像是走在瀑布底下。年轻力壮的他，竟然被大雨打得趔趔趄趄！于是，他索性在高低不平的村路上深一脚浅一脚地奔跑起来。而这时，从山溪里冲上来的大水，已经在村路上越涨越高了。
张明明住在村边的一幢破屋里。 啊，等张玉滚赶到时，他发现他最担心的事情已经发生了——张明明家的屋子已经倒了一大半。
在忽明忽暗的闪电下，那屋子就是一片绝望的废墟。
“张明明！张明明！”张玉滚担忧极了，急得眼里霎时滚出了泪珠，冲着那废墟声嘶力竭地大喊，“张明明你在哪儿？你和爷爷还好吧？”同时，他的心在不断地随雨点往下坠去，他真怕孩子和他的爷爷已经被那大半边倒塌的房子压在底下了呀！
“张老师，呜呜呜，张老师……”不幸中的万幸，从废墟一侧那仅存的房子一隅，传出了张明明的哭喊声。这孩子，竟然在第一时间就听出了张玉滚的声音。“别怕，老师来啦！”张玉滚闻声大喜，冲张明明那边扑了过去。
呀，映入张玉滚眼帘的那一幕，真是凄凉啊！张明明和他爷爷正紧紧抱在一起，躲在床头一角簌簌发抖，而大水已经快漫上他们简易的小床了。
那祖孙俩，简直就像被整个世界遗弃在了一个孤岛上，惊惶万分，正在痛苦地哭泣。张玉滚在大水中奋力一跃，跳到他们身边，冲张明明喊道：“孩子，来，到我怀里来！”张明明一下子就扑进了张玉滚怀里，搂着他的脖子，委屈地大哭起来。
“别哭，孩子，我们还得救你爷爷哩！”张玉滚用一只手抱紧张明明，将另一只手伸向老人，“快，老人家，你快趴到我背上来！” 老人看看屋子内外的洪水，看看个子不高、怀里抱着他孙子的张玉滚，很坚决地摇了摇头说：“别管我，我不想拖累你们，只要你和明明安全就可以了，我没关系的！你快走吧！” “呀，你说什么话呢！我不能丢下你啊！”平时性子很绵软的张玉滚，听了老人的话，竟突然朝老人发起火来，用命令的口吻冲他喊道，“快，别磨蹭啦！快趴到我背上来！” 老人只好爬过来，趴在了张玉滚的背上。
张玉滚用一只手紧紧抱着怀里的张明明，用另一只手费力地托着背上明明的爷爷一大步一大步地在洪水中前行着，累得摇摇晃晃，却又走得那么坚定、勇毅。那时，很多乡亲已经被暴风雨惊醒，大水也把很多乡亲逼到了村庄高处去避难了。
张玉滚抱着一个小孩，背着一个老人，也奋力朝地势高处走去。 大水在使劲阻挡着他的脚步，刺啦啦的闪电、轰隆隆的响雷，依然在前后夹击着他。他就像行驶在波涛起伏的大海中的一只小舢板，随时都有被风浪打沉的危险。可是，他不放弃！因为他身上背负着活生生的两条性命！作为老师，他只想平安地救出他的学生和学生的爷爷！啊，脚下的路在慢慢升高，水在慢慢变浅，他总算又斗罢了一回艰险。不过，这时，他已经累得差不多快迈不动脚步了。
“哇，那不是张玉滚吗？你看，他怀里抱着一个人背上还背着一个人，好勇猛啊！”突然，路边有乡亲认出了张玉滚，大喊起来。
“了不起，张玉滚太了不起啦！”很多乡亲都这么喊了起来。
这些惊叹声、夸赞声，给了张玉滚信心，给了张玉滚鼓舞，当然，也给了他一种无比的自豪感，所以，他浑身又充满了力量，一鼓作气地大踏步前进着。终于，他将张明明和他爷爷安全地送到了没有水的一个高墩上。
“天啊，没想到文弱书生张玉滚，在暴风雨中竟然变成了大力神！”高墩上的一个乡亲大喊起来。
“谢谢，谢谢你救了我们祖孙俩的命！”明明的爷爷感激地朝张玉滚跪了下去，但不等他跪倒，张玉滚已眼疾手快地把他扶了起来。
“别这样，千万别这样，我只是做了我该做的！”张玉滚说着，连忙跑走了。家里还有妻儿在等着他呢！在这样的暴雨之夜，妻子和孩子也是胆战心惊的呀！
“对不起，小云、宝宝，我总是把学生看得比你们重，对不起啦！”一回家，他就把妻儿紧紧地搂在怀里，歉疚地说道。是的，长相并不出众、个子也不高的张玉滚，因为有一颗特别善良的心，因为十多年如一日地关心关爱学生，十多年如一日地尽心尽责工作，所以，无形中已经化成了伏牛深山里的一个爱之使者，虽然没有翅膀，却用爱飞翔在父老乡亲的心中，用心为黑虎庙小学的孩子们遮风挡雨，成了大伙公认的大力神。
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