经过一个星期的酝酿，今天终于上完了《“诺曼底号”遇难记》。雨果是我最推崇的一位作家，没有之一。大学时代读他的《悲惨世界》，《巴黎圣母院》。“贫穷让妇女堕落，儿童羸弱，男子犯罪。”这样的标题语，让人震惊。
我感叹世界上怎么会有那样尊崇人道主义情怀的人？一个作家怎么可以有那么高的才情？
对于《诺曼底号遇难记》这篇文章，几年前我初读到时，就非常的震动。也一直以为它是电影泰坦尼克号的底版。虽然我没有去考证过。但它和电影确实有很多相似之处。
这篇课文的精彩之处很多。那如鬼魅一般存在的环境描写；那船长和大副之间几次短促轻快的对话；那“让妇女和孩子先走”的传世名言：无不激荡着我的心。这样独特的表达，在外国文学作品中是罕见的。雨果的作品让人一读再读，欲罢不能。
这堂课我的设计如下：
1导入课题，把课文的生字词过关。课文中涉及到大量的外国人名和地名。让学生多读几遍，熟悉剧情。
2给课文划分段落，概括标题，归纳主要内容。
3分析事故发生的原因。用鱼骨图来表示。
4找出课文中船长发布了几次命令？
通过分析每一次命令，进而体会船长的精神品质。
在这个环节里设计了两个活动：
1）讨论船长的命令是否有不合理的地方，有无矛盾之处？问题很快聚焦到那句话，“让妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”男生叫嚣着，说不公平。既然有男生不同意这个命令，那么请你说出理由。
学生的讨论总是那么浅层次，不肯深入思考。既然说不公平，但却又说不出所以然来？
整个课堂好像大家在吵架。
我借助丛林法则和文明法则来给学生解释。
2）假如真的有人抢在女人前头，船长真的会下令开枪吗？
又是一个尖锐性的问题，摆在了学生面前。
两个讨论活动简直是课堂的高潮。
5课文中的环境描写，除了写黑夜还提到了雾。雾本来是唯美的，但在这里却是黑漆漆的，阴惨惨的。它在课文中又起了什么作用？
在一片热闹的讨论声中，课堂结束了。可我觉得还不够，下午的小课又扯了20分钟。我问，学完这篇课文，你们还有什么不懂的地方吗？还有什么感受，想要说出来得吗？
这次是让学生自问自答，自主发言。
每一个小问题的提出，都会引起底下一场小小的辩论赛。
我说，课文的结尾处说，船长像一尊雕像徐徐沉入海里，为什么要把船长比作雕像呢？
……
终于在下课铃响的时候，我结束了这堂课。我相信孩子们应该还有很多话要说。这篇课文中值得商榷的地方也确实还有很多。这就是好小说的魅力，有关它的话题你永远都谈不完，也谈不够。永远给人留有悬念和回味。
以上的课堂设计并非是我的创造，而是模仿了张学青老师的课堂设计。她的《给儿童上文学课》一书，我不知道读了多少遍。这在教育教学类书中也是非常罕有的。
这次模仿也再一次向我证明了：简约的课堂实录真的不能代表真实的课堂表现。
后记：
今天改学生的练习册，发现有两道题目，很多学生做的很不如意。糟糕的课堂。难以拯救的顽童。
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