县里经常使用的培训方式，都是集中讲授式。即讲课老师或讲座专家在台上讲，老师们坐在台下听，没有互动，没有实操。每次培训内容很多，一般有两节示范课，两个小专题，一个经验介绍，还有会议总结等。容量大，半天时间很紧，根本没有互动讨论交流的时间，中场休息一般只有10分钟，有时甚至中场不休息，更不用说安排穿插一些娱乐活动活跃气氛？
大概学科上的短期培训都是这种状况吧，我参加过市里还有省里的短期培训，基本上都是讲授式，满天灌，很少留有时间互动，让参会老师提出疑问，专家解答。老师们目不转睛的听，刷刷刷地往笔记本上记，咔咔咔地拍照，唯恐自己漏掉点什么，就这样不停地输入，回去后慢慢消化吸收。能将学到的东西复盘，或将知识内化并尝试实践运用，这是理想的培训效果，当然有相当一部分老师是培训时心动，培训中激动，培训后一动不动。这种培训效果与期望相差甚远。
今天学习的《浇根式改善型教师培训评价》，有利于培训效果的提升。提倡培训评价与跟训模式。培训有了评价就会激发参训教师的培训热情和学习的积极性。培训后有后续的跟进就会督促参训教师复盘学习内容，反思感悟学习内容，将学到的知识运用于实际教学中，保证参训的效果。
评价的主要内容有参与情况，培训作业，课程考核。评价的方式有自评与他评相结合，定性与量性相结合，过程与结果相结合，研修效果与后续跟踪相结合。
北碚区教师进修学院刘玫主任讲的四说两看一发现的四二一培训评价与跟训设计很实用。其中四说，指的是参训教师说，同事说，领导说，学生说。说教师参训后在学科发展中的作用是否增强，是否在校本研修、卓越课堂建设、教育新技术在教学中的运用等方面的具有引领作用。两看指的是看参训教师的课堂教学，看参训教师组织或参加校本研修。一发现指的是观察教师培训后示范辐射与学习研究行为的改善状况，发现教师的变化和新问题、困惑与需求，从而有针对性地开展跟踪指导，为参训教师专业成长持续助力。
跟训与评价是培训的延伸与补充，增强了培训的实效性，达到了一人参训，众人受益的效果。所以培训评价和跟训是今后培训应该借鉴运用的一种有效方法。
另外可以学习运用的培训方法是行动学习，促教学行为转化与改变。尽力做到现场让学习发生，回到岗位后让行为跟进，多年以后再持续发酵。由关注输入到关注输出。因为知道不等于做到，要使学到的东西运用于实践，改变自己的教学行为，加强自己的教学技能，让有限的给予，催生内在的无限成长。
至于培训方式的创新，改变应该不会太大，受教师们教学时间紧，难以较长时间的请假，培训时间短培训任务量大的限制，难以给老师们充足的时间和空间来进行讨论交流，以及实操等，所以培训方式的创新不会理想。但可以合理安排各项内容的比例，问题因研而明，可以减少培训内容，增加交流的时间。让老师们及时反思感悟，学以致用，或许也能收到良好的培训效果。
一个优秀的培训者才可以培训出优秀的教师，而一个好的培训师首先是一个好的学习者。非学无以广才，非志无以成学。学无止境，学习改变，让自己成为自己希望的样子。
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