走进金陵百年老校，聆听湘江班级管理

金秋十月，在聆听了南京五中沈波校长的生涯规划教育以后，李同军主任带领青岛第十七中学骨干班主任又奔赴南京市有130年校龄的金陵中学专程向南京名师尹湘江老师学习班主任管理教育。

金陵中学马主任开场白

金陵中学历史悠久，培养过26位院士。在高一基本通过规划完成选课走班，学校试图通过普通学科与心理、艺术课程相结合的方式给学生愉快的情绪，分层发展，予以学生很大的自主发展空间。金陵中学目前自招通过率在江苏省排名前三，本一率92%以上，本二率100%。

尹湘江老师系金陵中学的名师，南京市首批德育学科带头人，他为大家做了《班主任常规管理》的报告。

走进金陵百年老校，聆听湘江班级管理

因为今年带新高三，中途接班，尹老师在暑假就开始了家校沟通。他首先请家长给班主任写封信，介绍自己的孩子，分享期待与育子经验。然后请学生谈自己的暑期收获，并反思。针对家校矛盾问题，尹老师认为班主任日常沟通很重要。点滴小事也可以反映出学生面对一件事“问题与问题解决方法”的能力。教师应该反复抓，抓反复。第三，尹老师与学生一起写《日知录》，毕业时帮学生做成毕业纪念册。

关于班主任，尹老师说，班，会意字，分瑞玉也，从珏刀。刀所以分也。

孔子把每一位学生看成美玉。见贤思齐我们也应该把学生看成瑞玉。尹老师曾经给学生留言“彼岸花开“，意思是教育的价值在未来。我们希望将来的社会是什么样子，我们就按照需求教育自己的学生。

班级有三个特点：人员固定、课时固定、水平相当。班级如果出现不稳定因素班主任怎么处理呢？尹老师举孔子杏坛讲学例来谈教育对象的参差不齐是客观存在的。孔子与学生一起谈理想谈生涯规划，子路轻率急躁，冉有谦虚，公西华委婉曲致，曾皙高雅宁静。这个课堂非常自由。我们的班级也会这样，学生参差不齐。怎么办呢？尹老师强调要关注学生内心的需求，教给学生技术来处理人际关系。中途接班的他发现新班级高二没排座位，有一位学生有心理问题，没有学生愿意与他同桌。怎样让学生们融合，学会与不同的人交流？尹老师用换位子的方式作为教育契机。第一次排位子请学生发邮件挑位子。这种协商民主让学生学会守时，学会退让，学会遵守规则，引导学生理解为在人际关系中凡是为班级做出奉献的人应该有优先权,引导学生学会直接处理人际关系。第二次请学生重新选同桌，关注学生找位子表现出来的教育伦理，学会迂回处理人际关系，学会妥协。

尹老师强调班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。“常规”是学生日常需要遵守的规则。

教育管理最核心的内容是处理教育关系。我们的管理是为了教育，不能为了目的而进行简单粗暴的管理。当我们把自己的定位定义于一个教育工作者的时候，班主任工作就是教师的主业。学科教育中学科只是途径，教育才是目的。

尹老师留意《中小学班主任工作规定》的要求，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者， 班主任要努力成为中小学生的人生导师。

尹老师还分享了一个有网瘾的学生去网吧打游戏的案例。其父母在原生家庭的成长都产生过一些问题。根据家庭问题尹老师没有要求该生迅速改变自己，而是根据未成年人心理特点缓慢地施加力量，后来该生发展得非常好。

日常思想道德的教育者要从思想、心理、学习、生活四个维度进行管理分析，深入学生内心深处，以德智体美劳全面发展为目标。

尹老师的班级管理有理论高度高大上，又有班主任的具体案例接地气。老师们听后非常受益非常喜欢，此番讲座操作性强，老师回青后准备撸起袖子加油干，向长三角的老师学习，将学习内容变成实践，继续努力，继续奋斗！

走进金陵百年老校，聆听湘江班级管理