又到了期末考试前紧张的复习阶段，又到了老师自说自话，孩子懵懵懂懂的时间。
今天有三个老师来我这儿告状，他们只有一句话：“老宋，赶紧管管咱们班吧！完全不听课，我在上面讲，他们在下面嗡嗡嗡。”
这倒是真的，我们班孩子超级爱说话，可是又有哪一个班的孩子不喜欢说话呢？从我观察来看，五年级的孩子，似乎没有一个不爱说话的。如果非要让他们不说话，只有两种可能，一种是刚刚挨过吵，另一种则是生了病。
让一群活蹦乱跳的孩子闭嘴是一件很困难的事情，可是其他任课老师的反应我又不能不理，真得想想办法。
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虽然我是一个教语文的，但是作为班主任，我始终有一个观点：教育无小事，无论哪一项活动，哪一科教学，都和我有关系。
曾经有一些刚上班的小姑娘，不太理解我的行为，他们认为明明是别的课上出现的问题，为什么我要火急火燎的去处理？
但是我自己心里明白，班风的形成就是在这些细细碎碎当中。让学生时时刻刻知道我在关注他们，关注到他们的方方面面，良好的班风自然能形成，这样反而有助于我的教学和班级管理工作。
曾经有一段时间，我为了提高学困生的成绩，每次课间操的时候，我都留在办公室里，给学困生补差。
时间之后，我发现，学困生的成绩提高不了多少，反倒是我们班在做操的时候出现了一系列的问题。偷偷说话、你推我挤，没有一点规矩。这样的习惯也延伸到了其他方，课堂上也出现了这样的问题。
当我意识到问题的严重性后，立刻开始关注两操纪律，随着我的要求，两操纪律好了，课堂纪律也明显的得到了提高。
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面对科任老师的反映，不能不管，但是我不能着急，因为知道着急也没用。就像某一本书中说到的那样，老师在上面着急，下面那群小猴子一定在想：嗯，今天宋老师挺好玩的，像我们的玩具一样，被我们逗急了。
我可不能上当，怎么办呢？
轮到我上课了，今天课堂第一项的任务是做题。状态还不错，等小猴子们把手头的题目做完，窃窃私语之声开始不绝于耳。
我不知道他们有什么本事，难道这个年纪段的孩子都会腹语吗？从我历代教学经验来看，无论我花费多大的力气，都是找不到那些说话的孩子的。真是“但闻人语响”，却又“空山不见人。”啊。
既然找不到那些说话的孩子，乖乖的孩子还是比较好找的。我专找那些平时爱说话，这节课上没说话的表扬。
于是我装作什么也没发生，在班里大声宣布：“表扬小冯同学，平时那么爱说话，今天没有说话，因为他能够战胜自己的缺点，所以要给小冯同学所在的小组加五分。”
听到我的表扬，那些曾经低头说话的孩子，一个个变得老实了。这时候，谁越是表现得一本正经，谁一定是刚才在说话的那个孩子，一抓一个准。
即使我知道了刚才谁在说话，依然不批评。我继续表扬：“再表扬小郭同学，刚才在说话，但是能够知错就改，给小郭同学所在的小组加三分。”
表扬了两个孩子，班里真的特别安静了。
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跟这群猴孩子们相处，千万别着急，急也没用。
和我们班这群猴孩子们斗智斗勇，其乐无穷……
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