在经历前两周断断续续的雾霾天和“极寒天”时，为幼儿的身心健康考虑，幼儿园将户外活动调整为室内融合活动，但在组织孩子们进行室内体育活动的同时，既有不同的感受，也有不同的挑战，例如，室内场地较小，幼儿人数较多；游戏种类较少；在特殊天气中，如何合理利用室内场地，开展有意义、有价值的室内体育活动是我们应该解决的难题。在查阅相关资料，并结合本园实际情况进行思考后，我受到以下启发：
1.要合理规划室内场地空间
合理利用现有的室内空间，使其充分发挥作用。例如，大厅、多功能教室等空间相对来说较大的场地，可组织人数稍多的幼儿开展动作较舒展、活动范围较大的活动，例如拍球、投掷、纵跳触物等对场地大小稍有要求的活动。结合目前游戏开展情况，可将类似活动如打败大灰狼、小猴摘桃等从户外移至室内进行。
2.合理巧妙地利用教室活动场地
教室内有较多的桌椅板凳，可以运用班内有序摆放的桌椅，可以开展平衡、钻、爬、侧滚等活动。根据幼儿不同的年龄阶段，合理布置障碍，和幼儿共同创设穿越烽火线、踏石过河等游戏情境，鼓励幼儿在室内进行相关游戏。或利用桌子组合，加入打地鼠游戏，吸引幼儿兴趣，提高幼儿参与兴趣。以此锻炼幼儿身体平衡能力、肢体协调性、灵敏性及上下肢力量。
3.游戏种类尽可能地丰富
在室内活动时，本就比不上室外活动可以让幼儿利用大场地尽情玩耍，如果游戏种类单一，缺乏吸引力，那室内融合活动的开展就会难上加难。因此，在室内开展融合活动时，要投放丰富的材料，创设生动有趣的游戏情境，开展种类丰富的游戏活动，吸引幼儿积极参与，多样选择，这样才能发挥室内融合活动的作用，体现室内融合活动的价值。例如，利用走廊场地创设情境，将几个班级的教室分别创设成游戏中的一个场景或关卡，每个教室体现不同的特色，吸引幼儿主动探索不同的关卡，积极参与游戏。
4.教师做好协调工作
在室内融合活动中，打破班级界限，不仅包括场地界限、幼儿游戏选择界限还包括教师组织界限。室内融合活动中，首先教师要打破场地界限，综合考虑场地条件，充分利用各班、走廊场地，创设游戏情境；其次，幼儿打破班级界限，根据自己兴趣或游戏情境创设，和他班幼儿共同游戏；最后，教师在组织引导幼儿游戏时，要有适时、准确、有效的指导。对于小班幼儿，在他们玩的过程中，教师可以边参与活动边及时指导。有时出现的问题需教师“延迟”指导，如幼儿在活动中出现一些争抢、碰撞等行为，教师不要急于定论谁是谁非，而要先观察。如果幼儿自己能解决，教师就不要介入。幼儿在活动中遇到了投不准、跳不过去等困难，教师也不要急于指导，可尽量让幼儿反复尝试，自己调整。教师则要细心观察，当幼儿确实调整不好自己的动作时，再准确地给予指导。
以上是对室内融合活动的一点思考，望在实践中不断有收获，不断有进步。
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