“顺着光，我向前看……这力量谁找得到，行走在我的地方……” 我有幸加入了县阅读课程团队，一路走过，一路收获。
寻根问源定目标
新年的气息越来越浓，阅读课程团队首次集合，每个成员领了任务，为下次相聚做准备，这也注定寒假将会在忙碌和收获中度过。
我和苏元威老师共同制定三年级阅读课程的目标。我们俩约定，每人先按照自己的想法查阅书籍，独自整理，有了自己的思考之后再会合，最后形成文字。
回到家里，我坐在电脑前，拿起厚厚的《语文课程标准解读》逐字逐句地读，捕捉到与阅读有关的句子，及时敲击键盘，做好笔记，几天过去了，我硬是把这本平时只作为工具书的“大布头”给啃完了，我需要的东西在大脑中有了一个大致的轮廓。《语文课程标准》是根。
怎样才能定个精准的目标？一定要紧密结合教材！我找来三年级上册的课本和教师教学用书，看一课课文，看一课教师教学用书，在教师教学用书上圈点勾画，在课本上写自己的发现，在电脑上记录每个单元的语文要素、人文要素以及每篇课文的体裁，阅读目标越来越清晰，我再次浏览做的笔记，找到课标和教材的契合点，形成了我心目中的目标。看着简练的文字，就那么寥寥的几条，我心中既兴奋又忐忑，兴奋的是任务终于有雏形了，忐忑的是确定的目标是否全面？表述是否准确？
正月初七，我和苏老师在办公室商定目标，根据侯建华主任的指示，我们分别从阅读方法，阅读量以及阅读体裁等方面开始码字，为了一个词的使用我们会掂量再三，为了使文字更加的简洁，我们精雕细琢，“哗哗”的翻书声，“答答”的键盘声，争论声响过钟表的“滴答”声，不知不觉四个小时过去了，一份阅读课程目标基本形成，但是我俩心里还是没有一点底儿，不知道是否符合课程组的要求，就商量着百度一下，看看别人的目标，当浏览了无数个类似的文件之后，我们暗自窃喜，对自己的成果还算基本满意。
第二次集合的日子马上就要到了，看着侯建华主任发布在群里的安排之后，我又把制定课程目标的依据和课程目标做成了幻灯片，准备展示，以便小伙伴儿和领导们提出建议。最后，经过四次的修改，目标才算定下来。
将近一个月的时间，反复地在书里穿梭，做梦都在思考如何完成任务，加上小伙伴儿之间的思维碰撞，对于阅读课程我有了更深一步的认识，并愿意为之付出努力。
层层剥笋为导读
第二次集中之后，我们又各自领了任务，我的任务是上一节导读课。选书，购书，读书，思考……《昆虫印象》这本书我走到哪里带到哪里，为的是反复阅读中能发现一些课堂资源，那段时间有点儿走火入魔的感觉，但凡有一点儿闲暇都是在思考这节课如何设计，随时都会拿出书询问家人对哪个题目哪段内容感兴趣，向王长丽主任请教，与课题组成员李艳沟通购书和学情的问题，并且会随时随处地在简书上记录自己的思考与发现。为了避免自己走错方向，我浏览了蒋军晶和韩兴娥老师的书。最后，我给导读课定位了三个目标，分别是激发学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法，为后续的阅读课推进课或交流课做好铺垫。有了目标，设计这节课就相对轻松一些，我只是在细节上下了很大的功夫，例如导入的设计，从家人对我的不同称呼开始，拉近与学生的距离，渗透本节课最重要的读书方法“猜一猜”；阅读计划的设计更符合儿童的特点；幻灯片背景的设计能够突出这本书的特点等等。
其实我一直认为自己是个很笨的人，同样的事情我都会比别人要多花费一倍的精力去准备，对此，我已经养成了习惯。我开始了试课，一共试了四次，小伙伴儿和王长丽主任给我的建议，我一一记在心里，并不断地对教学设计进行微调，直到自己满意了才停下来。在这之前，课程组已经又有了几次的集合，我不是在外地学习，就是在办培训班，总是“完美”地错过，对于大家实践的结果我不知道，只是自己在闭门造车。当我在半坡店南街小学上完课时，我及时地做了问卷调查，并以数据的形式呈现，之后，结合侯建华主任与王长丽主任给我提出建议，我进行了深刻的反思，我又一次冷静地思考，导读课到底该如何上？我的脚步没有停止，再一次地对教学设计进行了调整，又上了一节课。导读课的流程在我心中逐步清晰。当然，也给我带来了很多思考，不同文体的导读课如何上？不同学段的导读课如何上？这些新的问题将会是我实践的方向。
记得这样一句话：课程就是“道”，就是我们用脚走出来的路。课程，就是通过这条道路走到道路终端的那个人。我想，每个人在这条路上走着的时候，都将会迸发出向上的力量，一条道走下去，都将会遇见最美的自己。
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