第十三章 智能的培育（43）

必须强调，这些学校并不是凭空产生的。中世纪时期，居住在中东一带的宗教群体之间，接触频繁。甚至在这些传统学校之间，也存在着明显的互相借鉴某些特征的现象。相互竞争的各派宗教的教义，常常是那些进入“高等教育”行列人们之间进行辩论的中心议题。应当说明这些系统之间一些明确的差异。虽然为了叙述方便过去没有谈过这些差异，但它们却是在研究任何传统学校的时候都必须考虑的。包括古埃及和美索不达米亚对抄写员的训练，三千年以前中国与印度的学术机构和古代雅典的传统学院的教育。在后者中学习的中心内容，虽然是伊利亚特和奥德赛，但音乐、身体的发展、算术、几何、天文、哲学等学识以及政治领导能力，都是雅典传统学院重视的教学内容。确实，当传统的世界分崩离析之后，多种多样的学习课程就被丢弃，以至许多古代的知识失传，这导致中世纪早期出现的那种教育形式，明显地存在着很大的局限性。