因各种原因，这本书买回后被搁置了起来。趁着假期，忙中偷闲开始静下心来正视这本书。大脑是如何学习数学的？如何将数学可视化？怎样培养孩子形成“成长式思维”？怎样用丰富的数学活动来代替死记硬背的公式？为什么家庭作业不会提高孩子的成绩？这些封面上的问题，着实激发了我的好奇心。
每个人都有自己的思维模式，也就是如何进行学习的核心思维方式，具有成长式思维模式的人认为努力工作可以提高智力水平。研究显示不同的思维模式会延伸出不同的学习行为。而不同的学习行为则会带来不同的学习效果，当人们开始改变的的思维模式并开始相信他们可以进行更高层次的学习时，他就会改变自己的学习路径并最终取得学习上的成功。 数学是最能彻底改变思维模式的学科。
但是被数学伤害的人随处可见，而且数学创伤也经常让人们感到无所适从，不过数学的负面信息也不止来自那些糟糕的教学模式，这些负面信息更更来自一种观念，数学是一种天赋，有些人有，有些人没有。这个观念是很多人在数学上失败和建树寥寥的根源，也是人们学不好数学的主要原因之一。
目前主要存在两种错误的观念。第一种是只有少数人才能学好数学，数学之所以与众不同，是因为数学只有正确的答案和错误的答案，这种观念是不正确的。
对于上述误解，我们需要做的就是让大家看到数学的创新性与可解释行数学是包罗万象他是一门多维度的学科他的学习需要推理需要创新需要寻找事物之间的关联需要蝉鸣方法数学。给你的集合是帮助我们认识世界的工具数学不是一成不变的数学题的设置也应该让学习数学的人看到数学的丰富多彩以及问题解决方式的多样性等这些改变真的发生时学生们就会被数学所吸引，并与数学产生更好的互动。
另一种错误观念是：数学好的人都是最聪明的。这个观念非常的流行，但却是一个错误的，极具破坏性的观点。这个观念让数学学不好的学生备受打击，因为他们认为数学学不好就意味着自己不够聪明，我们需要消除这种荒诞的说法。
思维模式与数学之间是相关的，教师和家长可以通过培养学生在数学上的成长式思维模式改变学生的观念。数学学习体验和他们未来的生活机遇，对思维模式的一般性介入对转变学生的思维模式是有用的。
而我们需要做的是关注学生做的数学题，关注老师和家长鼓励和评估孩子的方法，关注学生在数学课堂唱的分组方式，关注学生对错误的处理方式，关注数学课堂上的规范，关注我们传达给孩子们的信息，关注学生们学习数学的方式和策略……。总之关注数学教学过程中的方方面面。
很欣喜于这本书是关于如何通过家长和教师两方面的教育，培养学生形成以成长和创新为核心观念的数学式思维模式的。接下来的分享专题，将会陆续推送。
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