为孩子的成长注入爱的力量

最近的远程非学历学习内容，是2023年“开学第一课”在线学习。虽说这一项不是每个人必须完成的内容，但我还是兴致勃勃地投入其中。在观看了江苏省基础教育班主任基本功大赛一等奖教师经验分享的视频之后，我很有感触。有感于这些年轻优秀班主任们的带班智慧，我也来谈谈班主任对于班集体建设的重要影响。

在我看来，一个有凝聚力的班集体，不能没有良好的班级文化，而且是以班主任为主导的一种教师文化的影响。

雅斯贝尔斯，一位德国当代的著名哲学家，他说：“成熟的教师文化远离诱惑的喧嚣，注重师德、学为人师、行为世范，注重教育的过程，关注学生精神成长，尔后才是科学获知的部分。”这种班级文化更多的是一种人格的影响、师德的魅力、个体的嗜好。

如果你这个班主任温文尔雅、有礼有节，那么在你的影响下，孩子们一定也会形成这样的素养；如果你这个班主任个性开朗、潇洒不羁，那么班级里就有可能形成活泼奔放的局面。但我们每个班主任并非是完美的个体，就不能用本我去塑造班集体，必须有自我约束力和不断的学习与追求，包括个性、能力、知识层面、工作作风、教学热情等。

充满朝气的班级文化氛围，能使学生的心灵得到净化，情操得到陶冶，品位得到提升。比如我们学校的娜娜老师擅长朗诵，因此她在教学之余有意培养学生的朗诵能力：晨会课上诵读“弟子规”；班队课上开展“诵读比赛或课本剧表演”活动等。在她的带动下，学生的语感越来越出色，他们担任学校活动的主持、参加大型活动献词、参加上级举办的吟诵比赛等都获得了好成绩。更重要的是，他们自信而文雅。比如，霞老师喜欢儿童文学，她为孩子们的习作修改整理，定期编成班级作文刊物《梅寒集》。

这些富有特色的班级文化，是由班主任老师引领，师生共同制定的奋斗目标、共同追求的精神品质、共同探寻的情感归属、共同期待的美丽愿景，能够为孩子的成长注入爱的力量。各班还可以设置“文化橱窗”，定期展示班级里的新鲜事儿，使班集体建设的成果外显，增强班级成员的荣誉感和责任感，也会在一定程度上起到凝聚班集体的作用。