—读《核心素养导向的课堂教学》一书有感
在平时的教学中，不止一次的感叹学生的表达能力不行，在和同事们的交流中，也常常能够听到这样的言论:现在的学生表达能力真不行，课堂上回答问题，连一句说都说不完整，五年级了班级里竟然有学生只能用简单的词语来表达，写个文章都词不达意，四五百字的作文两节课的时间三分之一的学生完不成作业，完成作业的同学，作文现状也是不容乐观，错句病句比比皆是，词不达意，语句不通，胡拼乱凑不在少数，更不要说根据中心来选择典型材料了。
为什么会出现这种状况呢？汉语是我们的母语，孩子从呱呱落地第一个接触的词语“爸爸妈妈”就是母语，与人交流的使用的是母语，耳闻目染的都是母语，又经过了小学五年的母语系统学习，仍然有人无法有嘴巴和手中的笔清晰地表达自己的心中的所念所想，所闻所见，无法用语言准确地表达自己的感喜怒乐。
“表达”首先意味着要有自己的想法，观点或思想、感情；其次意味着能够比较准确、清晰的用自己的语言将其表示出来；再次意味着有人倾听并进行着互动和反馈。简而言之，表达就是用自己的语言说出对问题的认识。众所周知，表达能力是学习能力的最高体现和综合反应，只有通过表达知识才会被激活，才能真正转化升华为能力，否则学生吸收的可能只是惰性的知识啊，不是活性的知识，从学生个体讲每个学生都有表现欲，教学要满足培养学生的表现与给他们展示的机会，这是推动学生学习的内在永恒动力。
如何改变现状，提高、增强学生的语言表达能力呢？
首先，要鼓励表达。真诚地、不断地鼓励学生大胆的表达。即使出现答非所问，词不达意的现象，也不能劈头盖脸的批评，或者是面无表情的无视错误。应该先肯定，然后再提出建议，在班级里多树立这方面的榜样，发现学生的点滴进步，带着放大镜，显微镜去发现学生的优点和长处。可以在学生回答完问题时，对他们进行一个简单的总结和点评，如“某某某能用几句话来回答问题，可见她听讲认真，思考用心。某某某在回答问题时，学以致用使用了关联词语，某某某竟然能使用上我们刚学的词语了……他们真棒，要继续加油，同学们要向他们学习呀!”之类的话语。
其次，要注重积累。很多不会表达，不会写作的同学往往是胸无点墨，在平时的学习，生活中没有注重积累，才会导致回答问题或写作时往往没有素材，不会说，没啥写，这就需要老师在平时的教学中多引导孩子要注重积累，有目的，有意识的积累优美的词句，背诵经典的文学作品，古今中外成名的文学大师，无不是博文强记，博览群书，他们都是从背诵和借鉴别人的作品开始自己的创作之路。
最后，要勤加练习。在这里的练习不是让学生没有目标随意乱说，漫无目的的随意闲聊，而是给学生一个主题，让学生围绕主题进行思考、讨论、交流、辩论，最后形成文字。讨论的主题不限可以是社会热点，班级的一个突发状况，也可以是当今最流行的娱乐新闻，最前沿的科技等等，可以是长达一两个小时的辩论会，也可以是三五分钟的个人自由表达。总之方法是多样的，办法是灵活的。最终目的在于提高学生对于对于语言表达的积极参与。
表达能力的培养不是一朝一夕的事，也不是仅仅在课堂40分钟就能提升，需要老师和家长携起手来共同合作，共同努力。
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