学生学习动力不足，容易在课堂看小说、玩手机，作为正在上课的老师，怎么做最恰当？没收发火？不管不问？温柔提醒？我们来看看哪种方法最有效。
发火的结果一般的学生会不情不愿的交给老师，但接下来的批评学生往往不买账，爱怎么批评，写检讨，都没问题，但师生之间的信任和情分都因这次事件荡然无存，以后学生的表现虽然不看小说，玩手机，但也无法燃起学生学习的欲望。
不管不问，任其发展，学生可能不仅看小说、玩手机，很可能发展出更多坏毛病，其他同学很可能有样学样，班级只能走下坡路。而温柔提醒只能让学生感觉不痛不痒，对老师没大没小。
如果这时不动声色走到学生面前，提醒学生“注意听讲，下课到办公室”，一般学生马上会突然神态巨变，装成认真严肃的样子。如果还有不听话，甚至表现挑衅的神态，面对这样的学生，对老师的心理承受能力、自尊心都是巨大挑战。这时，老师只要再严肃重复一次刚才的要求，他还是不听话，就不要恋战，继续上课就好。
这里有个处理问题的核心—自尊心。伤学生的自尊，学生容易自暴自弃，为了维护自身自尊，会奋起反抗。而一味讨好学生，不得罪学生，老师自己的自尊和威严收到挑战。所以老师要批评你的做法，你不服咱们换方法继续。
下课到了办公室，先指出学生的错误，接下来训斥仍然于事无补。这时的要诀是给学生找台阶下。你怎么会上课看小说呢，是不是听课跟不上，小说太有魅力啦，老师当年也一样看某某小说时上瘾。学生先是感觉诧异，老师怎么还不批评我，然后你们好像一路人，这样他就不好意思，保证以后不再上课看小说，你们还拉进了距离。
没有良好关系的教学是无效教学，只有在良好关系的基础上孩子们才能自信、健康的成长。
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