| 第二辑 | 优秀的学校，可以为学生成才创造多种可能
我心中的理想学校
欧洲学生家长协会的总干事在欧洲议会下设的文化与教育委员会举行的“中小学教育的质量与效率”意见听取会上，提出了一所好的小学应达到的标准： 一所现代小学应使校内每个儿童都感到自己没有被忽视； 一所现代小学必定参与最终以提高教学质量为目标的教学革新； 一所好的小学在幼儿园与小学之间、小学与中学之间、学校与家庭之间不存在“令人恼火的门槛”； 一所好的小学必定关注学生之间的个体差异，对学生采取尽可能个别的教学方法，同时对困难学生提供特殊帮助； 一所好的小学必定对儿童实行无差异的关心； 一所好的小学必定为儿童提供得以充分发展的机会。学校不仅仅关心儿童的脑，还关心他们的手和心，即不仅仅重视智育，还重视情感教育、社会教育、体育教育、艺术教育…… 一所好的小学必定是“门窗敞开”的——“发现”始于对周围事物的探究； 一所好的小学不是一个“孤岛”，它会建立起一个合作网络。这一网络应由教学小组教学，且教学小组应与家长、医疗机构、社会小组、教学辅助人员、学区督导进行和谐的合作。
我国台湾学者游乾桂先生著有《寻找田园小学》一书，他试图为孩子们建一所可以让他们的心灵自由栖息的田园小学，为社会筑一座理想的田园学苑；他将其称为他教育大梦里的“桃花源”。
那么，我心中的“桃花源”是什么样的呢？如何才能建造一个理想的校园呢？
一、突出学校的特色
美国《新闻周刊》曾经对全世界的学校做过大规模的调查，最后评出十所最好的学校。这十所学校分别是：新西兰特卡波湖学校、意大利科迪亚纳学校、荷兰格雷达莫斯学校、日本东京四谷第六小学、荷兰埃克纳顿学校、美国匹兹堡市威斯汀霍斯中学、德国安克库敦考勒中学、美国加州大学伯克利分校、瑞典斯德哥尔摩职业培训中心以及德国科隆地区教育部。
新西兰特卡波湖学校的教育特色是注重学生阅读能力的培养，该校学生的阅读写作成绩一直在国际测验中名列榜首。
意大利科迪亚纳学校的成功之处在于学前教育效果显著。
荷兰格雷达莫斯学校的特色是数学教学出类拔萃。
日本东京四谷第六小学的特色在于，科学教育，强调创造性。
荷兰埃克纳顿学校的成功之处在于外语教学方面。
美国匹兹堡市威斯汀霍斯中学的成功之处在于实施“艺术推动”计划。
德国安克库敦考勒中学的特色之一是崇尚工艺。
美国加州大学伯克利分校的成功之处在于造就了大批科研精英。
瑞典斯德哥尔摩职业培训中心在教育上的成功之处是为学生就业创造了良好的条件。
德国科隆地区教育部在教育方面的特色是十分重视教师的挑选与培训，与此同时大力提高教师的待遇，使一大批优秀人才投身到教育事业中来。
另有媒体报道，在美国有一所比哈佛更“牛”的大学——坐落在美国加利福尼亚州与内华达州交界处沙漠深处的深泉学院。在评比中，深泉学院的生活质量得分是99分，而哈佛大学只有88分；深泉学院的学术质量得分是99分，与哈佛大学相同；深泉学院的师生比是1:4，而哈佛大学是1：7；深泉学院的录取率是7%，哈佛大学是9%；深泉学院的入读率高达92%，远远超过哈佛大学的79%。
……
从某种意义上说，没有最佳，只有最特别，最特别就是最佳。一所优秀的学校必然有其特色、优势和风格。一所学校如果没有特色，就没有强劲的生命力，也就没有优势。这就如同城市，大连的特色是城市建设，深圳的特色是高科技，温州的特色是民营经济，苏州的特色是外向型经济，它们都是我们国家的知名城市。当然，学校的特色不是凭空而来的，它是掌舵人独特教育理念的产物，也是学校在长期发展过程中逐步形成和确立的，是建立在教师的特长之上的。
二、彰显学校的品位
我们这里所说的品位，主要指学校的内涵和教育上的价值、标准。
我认为，一所学校的品位首先体现在学校的校园品位上，包括每一幢建筑，甚至每一处绿化这样的细节。
其次，一所学校的品位反映在学生的品格上。
所以，我们的学校应该教会学生热爱学习、热爱生活，教会学生关心社会、关心生命。如果一所学校能在学生的人格和品德的发展上下功夫，教会学生追求理想、关心民族命运，教会学生永不停滞、永不失望，奋勇向前，那就是给了学生真正的点金石。因为只有人格、品德完善的人才会成为社会的宠儿。
三、有一个富有人格魅力、拥有远大理想的校长
校长是一校之魂。如果一所学校没有了魂，这所学校也就没有了精神和活力。学校的校长首先应该具有人格魅力，能凝聚全体教师的力量和智慧，也能让每个教师发现、挖掘自己的潜能。
当然，办一所理想的学校，不可能是一个人、一代人能完成的，可能需要几代人的努力。但是，我们可以站在巨人的肩膀上去构筑新的品位、新的境界、新的水准。如果每个校长、每个教师都追求卓越，那我们的学校一定会是个好学校。
四、有一支勇于创新、充满活力的教师队伍
学校的办学主体是教师。教师的奉献精神是办好学校的关键。一所学校是否出色，不在于它有多少漂亮的建筑，而在于它有多少优秀教师，特别是名师。 有的学校大部分教师都很年轻，这些学校的校长往往唉声叹气，埋怨学校缺乏具有丰富教学经验的老教师。其实，老教师的经验固然重要，但年轻教师的激情与创造力也同样重要。年轻教师除了缺少经验之外什么都不缺，而且有的时候，有经验并不一定是好事情。没有经验的教师少了许多条条框框，少了许多的限制，可能更富有创造性。 年轻不是坏事，只要你不重复，每一天都是在拥抱新的太阳。
五、有一批善于探索、具有良好习惯的学生
学生是学校的学习主体。“今日我以学校为荣，明日学校以我为荣。”这句话已成为许多学校用来激励学生好好学习的名言。其实，任何学校在任何时候都是与学生荣辱与共、休戚相关的。只有学生才能把学校装点得生机盎然。如果一所学校绿色的草坪上没有留下学生读书的身影，红色的跑道上没有留下学生青春的脚步，那么这所学校即使设施再先进也只是一潭死水。我认为，对于学生来说，最重要的两个素养是善于探索和保持良好的习惯。
六、有一个面向所有学生的课程体系
特色学校应该建立起有特色的课程体系。学校开设的课程应该多种多样，应根据学生的差异向他们提供不同的选择。正如商品的丰富程度标志着超市的品位与水准一样，课程的丰富程度也是衡量一个学校品位与水准的重要标尺。让所有的学生学习规定的课程，这在一定程度上剥夺了学生的选择权，剥夺了学生发展多种兴趣的机会。所以，有条件的学校应开设选修课，鼓励社会名流、专家学者到学校开讲课程，甚至鼓励学生开设讲座。
学校可以搞学分制，允许学生提前或推迟毕业。我们坚决反对搞所谓的重点班、快慢班。古人云，有教无类。教育不要把人分出高低等级，让孩子们从小就有被区别对待的感觉。但我们主张按学科进行分层教学，让学生选择适合自己的学习内容和学习方式，把学习的主动权交给学生。在校本课程体系中，我们特别赞赏研究性课程。我们要让学生从小就养成研究和探索的习惯，学会通过自己的劳动去获得知识、重组信息乃至创造发明。
七、有永远对学生开放的图书馆和计算机房
图书馆和计算机房是学校设施的灵魂。苏霍姆林斯基说过，一所学校可以什么也没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。读书是丰富学生精神世界的重要渠道。当下，我们的学校教育和语文教育已进入误区，图书在许多学校只是一种装点门面的工具，而并没有真正成为孩子们须臾不离的精神食粮。有鉴于此，我们的《新世纪教育文库》为中小学生精选了100部古今中外的名著。我们重点推荐了20种左右的必读图书。希望通过阅读它们，我们的孩子能有更多的人文关怀、更高尚的人格。
我们已经进入了一个新的时代，一个信息化程度非常高的时代。学生学习的场所已不可能只限于课堂和学校。互联网上的各种信息已成为丰富的教学资源。让我们的学生具备高超的信息处理能力，是教育工作的一项紧迫任务。 因此，我希望彻底改变传统学校的格局——把学校的图书馆搬到教室里、走廊上，让学生可以随时找到自己想读的书、想查的资料；把学校的计算机搬到教室里、走廊上，让学生可以随时上网浏览，随时与专家联络。这些设备应该没有使用的时间限制，只要有学生在学校，我们就要尽一切努力为他们服务，让他们得到最大的便利。
究竟什么是最理想的学校？我想引用《窗边的小豆豆》的作者黑柳彻子的一段话来概括：“我常想，如果今天还有巴学园，可能就不会有孩子讨厌上学了吧？因为，在巴学园，即使放学之后，孩子们也不愿意回家。而且第二天早晨，又眼巴巴地盼着早一点儿到学校去。巴学园就是这么一所充满魅力的学校。”巴学园是一所在1937年由小林宗作先生创立的学校，在1945年毁于战火。它虽然只存在了短短8年的时间，却被永远地写在了教育的历史上。所以，理想的学校，就是让学生来了不想走、走了还想来的学校，就是让学生永远怀念的学校。
（朱永新）
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