结队、帮扶、城区校、薄弱校...等专有名词，这些“精准”用词很Chinese Way，在参与了解实操层面后，从不同角色能看到他们各自的难处，都想做好，但是要怎么开始？怎么做？什么才是好？管理问题、行政问题、教学问题、设备问题......好像很多问题！
只是，有志者事竟成，这句话的精神还是值得拿出来实践一下的！
说一下从一堂专递课堂上观察后的几点感想跟建议：
双向奔赴和以终为始
#双向奔赴，薄弱校那里也要一起努力，城区校老师也能投入的更有劲
#以终为始，通过课题目标作为一起成长的方向。
【城区校】教师对联合教学模式更驾轻就熟，玩转多媒体教学工具，无论课堂教学、线上教学、混合式教学，都能设计出各有特殊的教学活动；
【薄弱校】教师可独立设计教授学科的教学内容、教学活动等，独当一面进行教学，并成为该校的种子教师。
怎么开始？
1. 薄弱校需要盘点下有没有可培养的高潜力老师，针对性选个学科来准备（突出示范）
2. 各科结队班的教师小分队成员确认：城区校老师定好了，也明确跟薄弱校对接的老师
3. 【课前Co-Planning】定好课前磨课时间表：
包含主题、磨课时间、工作计划等，初期双方还不熟悉的情况下，建议每节课要预留2周时间磨课，角色分工定好，也一起规划上课流程跟内容，熟悉要用的互动工具或活动单要怎么操作，这样上课才能做好跟学生的互动
（重点：以学生为中心的PBL教学）
4. 【课中Co-Teaching】分工教学：
从主辅到真正的合作联合教学，循序渐进的加，但双方教学一定要熟悉内容跟使用的工具，薄弱校教师参与越多，才能帮助薄弱校的小朋友才能更好融入。
注意，专递课堂不只是“观课”！！！学生有更多的互动，课堂反馈会更多，这是同侪互动的魅力
（目标：把这堂课变成学生期待到来的时间）
5. 【课后Co-Reflection】课后评课：
教师自评与互评（好跟不好，解决方案）、学校教研组负责人/校领导等点评及指导建议，每次设定下节课要进步的点。
（至少要1个，逐步走进要奔赴的目标！）
图片来源：Pixabay
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