不是为了获得什么奖，是一种主动的愿望，好像是展示，是自我的展示。不管别人怎么看，反正是有自己的思路了。整个设计过程借助于笔和本子一气呵成。有困惑的地方逐渐清晰，保证每一句话都有依有据，每一张幻灯片都不多于。
迁移创新活动的设计依据是对中国文化的了解和民族自信，其实这个话题的文化意识应该是激发孩子们的创造潜力，体现在了作业上。我为什么要选择茶叶而不是一项新的发明呢?局限于材料的收集和导入实物的方便性，而且茶叶更能说明什么是发明和什么是发明的过程，以及发明物的特性，是人类的智慧，是把原有的东西运用智慧更好的服务于生活。能够体现出发明的价值和意义。局限还体现在我对当代高科技发明的未知，为什么不是一个飞船之类的，会更加有震撼力。但是这一话题主要是学习过去的发明。下一话题才是未来的发明。
共有四个环节，读前、读中和读后。语言知识是一切的基础，在这一课中是怎么体现出语言知识的？词汇在做阅读任务前结合构词法学习理解，语法在实践活动中处理（即给出复述的框架。）语用知识一带而过，语篇知识是主题句和关键词。语言能力，主要是读和说。学习技能，借助于材料完成目标学习。文化意识是对发明的认知。
共有13张幻灯片。目标设置为：通过本科的学习，学生课获取发明的相关信息；基于思维导图思考发明的价值和对发明的认知；借助于资源，完成任何一项发明的介绍。
明天需要做的工作是整理资源和制作幻灯片。
借助于理解的六要素我是怎么吸引学生保持兴趣的呢？
我设置的问题是树叶和茶叶哪一个是发明？发明有意思吗，为什么？你想成为发明家吗？为什么？
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