好的教学就是讲故事

好的教学就是讲故事

一篇论文由引言、方法、结果和讨论四个部分构成，虽然不同学科和不同的学术刊物可能略有不同，但大体上，每篇论文都可以从段落上分成这样四个部分。

讲故事的核心是冲突，或者说核心是冲突的正反两面，是推动一系列事件持续下去的实践。

讲故事的目的是：简洁，引人入胜。

词汇工具，也叫杜布赞斯基模板。

生物学家杜布赞斯基在教科书中说：如果不从进化论的角度思考问题，生物学的一切都毫无道理。

“如果不从______的角度思考问题，_____的一切都毫无道理”的句式，就是杜布赞斯基模板。

词汇模板帮助你启发叙事。也就是说，这个模板让你填空，它不是叙事的全部，它只是叙事的开始。

“and……but……therefore……”，缩写就是ABT。

教育涉及到社会家庭的每一个孩子，但是真正把孩子教育放在重要地位的家长有几个呢？有也只是仅仅在战术上努力，然而在战略上谋划的有几个呢？因此我想做那个在海边捡鱼的孩子，深深影响那些真正做出改变的家长们，哪怕只是为数不多的几个，我也此生无憾，心有慰籍。

段落工具。

核心的秘密，就是坎贝尔的《千面英雄》里传达的思想，并且几千年来都没有变化。

一位英雄的旅程。主角必须是一位有缺陷的英雄，他本来生活在平静中，但是——注意这里有ABT的转折——但是，平静生活被打破了，因此，他必须面对困难，打怪升级，逐渐完善技能，最终战胜自己的缺陷，打败反派，回到平静生活。几乎所有的神话故事都是这样的叙事结构，科学也需要这样的叙事结构。

叙事，或者说讲故事的能力，不靠先天智慧，而是像肌肉力量一样，靠的是后天的训练。经过反复训练，你的叙事意识才能变成技能，最终变成一种直觉。

遇到这本书，好像在大旱之年发现了清泉。读的过程，是享受，更是愧疚：我每天在重复多少作者警告过的错误？有多少乏味的讲课让孩子们如坐针毡？有多少篇堆砌一长串“胡言乱语”的文字出自我的手？我忏悔，我没有利用科学共同体延续人类的讲故事传统。我也感激，这本书给了我力量，让我的内容“既简洁又引人入胜”。

《哈佛非虚构写作课》里讲了一个小故事。埃塞俄比亚和苏丹的边境上有一个难民营。被战乱和干旱驱赶的人们会步行几个星期，赶到这里求生，因为传说这里能找到水。可是等待他们的只有泥沼。这里的孩子们用破布条沾满泥浆，再用力把泥水拧到罐子里存放。等待泥沙沉淀一些，就可以喝了。苍蝇在人们的眼角找水喝，每天都有几十个人死去，这里就是地狱。到了夜晚，呻吟和呕吐的声音，喊叫和咒骂的声音，让人们睡不着觉。可是，隐隐的，有歌声！甜美的歌声。那不是幻觉，每天晚上同一时间出现。是什么呀？那是在讲故事。从各地迁徙到这里的村庄，保留着一个原始的仪式——晚间讲故事。时间一到，老人们招呼孩子们聚集起来，讲故事听，伴随着歌声。千百年来，他们的文化就这样传承下来。

人类早就发明了最好的传播信息的方式，这种方式让入睡的孩子有最美好的童年记忆，让学生有最完整的知识记忆和学习兴趣，让读者和学术共同体看重你的工作。我们都需要讲故事和听故事。

我们唯一记得住的知识，只能是包含在故事里的知识。我们唯一会感动的，只能是和自己有关联的故事中的情感。讲故事，是传播任何信息的最棒的方式。