第一幅自我介绍
近期发现一个很有趣的作业打卡现象：有些学生打卡很积极，但是作业质量不咋地；有些学生需要督促，但是提交的都是精品；还有学生既不积极，质量也不咋地。四象限法则好像无处不在，但是我们总想追求那个理想象限：积极主动且反馈精品。很幸运，捕捉到一个宝藏女孩，小高同学。
理想象限是教学的终极目标：激发学生内部学习动机，调动学习积极性，高效掌握课堂内容。于是我开始对小高同学进行深入剖析，挖掘她的亮点，希望能够总结一些规律迁移到其他学生身上，也给其他家长一些启发。
她的学习方法
从人格特征分析来说，小高同学属于自燃型人格，对自己高标准严要求，有自己清晰的目标。你给她稍微点拨，就可以无比通透。她还有很强的自律性，朋友圈每天打卡英语听写和晨读，从开学到现在，已坚持55天。
我有时候很好奇这孩子超强的自律性到底是怎么养成的，小小年纪就如此优秀！
但这背后有太多不确定的因素：自己的、家人的、老师的。这些大因素背后又分很多中因素，小因素……但有几点值得肯定的是，她有清晰的目标，对世界充满好奇，想变得更优秀，还有爸爸妈妈给她无条件的爱与支持。这些不多得内部触发因素，已经足矣让很多学生和家长心生向往了。
第一次文章梳理《草原》
寒假教学期间，我发现她学习力也很强。印象很深刻的是一次课前作业点评，我让她先给自己打分（那副导图不管是从逻辑上还是从绘制技法上，都超出了我的期望值），她打89分。我顺势引导她：这个89分你是从哪几个方面去给分的？不足的11分提升空间在哪呢？
才上几次课，她已经可以运用思维导图的分类阶层化思维去梳理自己的表达：先从两个方面总说——绘制技法和关键词逻辑；然后结合绘制技法的六要素去点评自己的导图绘制，哪些做得很好，哪些还有提升空间；最后从关键词的提取和逻辑分类去点评做得好的，以及有待优化的。我说其实你已经做得很好了，为什么不打高一点呢？她说她觉得自己还有更大的提升空间。
听完她的回答，我觉得她的课程进度可以开启1.5到2.0的倍速了，后来真的是倍速。
但是更让我触动是她给自己打的89分，我给她打的正好相反：98分。
这个89分，有种恰到好处的极致，不过分谦逊，也不过分张扬，一份空杯心态，给足自己提升空间。这种恰到好处的极致被她诠释得淋漓尽致。虽然这是我的解读，她并没有刻意为之，但事实就是如此，成长于她而言，似乎没有尽头。
第一次素材积累
慢慢地，我发现她还很守信用，从不缺席，言必行，行必果！
“思维导图创作文”课程结束后，有个21天的打卡。一般来说，我会循序渐进布置打卡任务，让学生的阻力没有那么大，合适的节奏总是最好的。但是对于小高同学，我想继续挖掘一下她的潜能，想看看她的极限到底在哪。
我会给她一篇没有学过的经典文章，让她以不同的目的去梳理导图，有以背诵为目的，有以阅读理解为目的，还有从写作借鉴为目等等。也会给她一个结合时事的主题，让她随意去创作，或者结合一首古诗去挖掘背后的写作素材。
不管我出什么题，她都能按时提交一份令自己满意的答卷，超出我预期的答卷。这个21天，相信对她而言是一种成长和突破，对我而言，有了很多启发，还有一种成就感。
第一幅课外阅读
有一次我等到十点，还没有收到打卡，我有点担心，是不是太难了。我给她发消息：是不是忘记打卡啦，如果太难了可以明天再提交。我发现我居然低估了她的能力！她在十点半左右打卡，附带解释：老师，今天有点忙，但我不会忘记打卡的，您放心。
后来通过她妈妈才知道，她每天的学习安排满满当当，九点上完奥数课，然后抽出时间思考并绘制导图，还有其他作业需要完成，真的是非常不容易。但是爸爸妈妈总是默默支持她，鼓励她。
这份坚持，直到现在都没有停，每周按时打卡学习内容总结。
上周总结
小高同学的作品，我经常分享到朋友圈，第一是想激励她不断前进，第二是想把她的能量传播出去。看过诺贝尔文学奖得主大江健三郎的畅销书《为什么孩子要上学》，这本书给我的最大启示是：将自己的知识无私地分享出去，就是生命的延续。
如果有可能，我希望带着更多的孩子将生命延续得更宽，更长。
小高同学身上的优点，就跟宝藏似的，可以不断挖掘。这些优点应该跟她对世界有强大的好奇心有关，她给足自己成长空间，就是想看看世界有多大，还有什么是我不知道的？也跟她的家庭教育有关，有机会一定向她爸爸妈妈深入学习一下。
总结小高同学的亮点：有清晰的目标，自律性高，学习力强，守信用，对世界充满好奇心，还有爸爸妈妈无条件的爱与支持。
如果你也想培养一个宝藏孩子，一定先给他无条件的爱，还有支持！
我在这收集你的故事
网友评论