我们需教育出怎样的孩子？！

我是一个培训机构的数学老师，教初中以及高中的孩子。

我们需教育出怎样的孩子？！

从教十年，碰到过形形色色的家长、学生。找到我们培训机构，目的只有一个，提升成绩，或者可以更直接一点提高分数。

作为培训行业老师，我也是把提高分数作为最重要的指标。但总想，在成绩以外做点其他的。

我们需教育出怎样的孩子？！

比如，散发对数学的热爱，并把这种热爱传递给学生；

比如，释放对生活的热爱，期待能影响孩子们的生活态度；

看到孩子言行不当，造成孩子间的冲突，一两句言语提醒，大多数孩子，言语方式真的慢慢改变；

尽可能注意自己的体态言语，以沉默的方式传递给孩子：我们要优雅的面对一切；

分享自然科学巨匠们的人生故事，拉近孩子们与巨匠们的距离，想告诉孩子们：巨匠们也是平凡的人，我们也可以成为与他们一样的人；

认真对待每一堂课，甚至课堂上的每一个措辞，想告诉孩子：我们在任何一个平凡的岗位上都要一丝不苟，兢兢业业。期待影响孩子们的职业态度；

课间与孩子谈婚恋观，期待他们理性对待恋爱结婚，最好能提前预防早恋；

......

我们需教育出怎样的孩子？！

或许这些与最主要目的"提高考试分数"，没有任何关系。也不能提升家长、孩子对我们机构的满意度，但我依然在做，并且想一直做下去！

我们到底需要教育出怎样的孩子？

分数确实很重要，但有没有更重要的东西呢？

我想，我们最需要的是一个身心健全的孩子。

一个能与他人坦然相处，一个有自我个性但又让他人舒适，一个有独立思考能力辨别能力，一个有自主学习研究能力，一个有个人兴趣爱好，一个有基本修养礼貌，一个内心开阔举止大方，一个言语间不随意伤害他人，一个能学着控制情绪，一个有良好的抗挫抗压能力，一个能客观认识评价自我的，身心健全的，普普通通的孩子。

很多人会想：我家孩子，身心都挺健康的啊。可我看到的并不都如此。我看到了很多身心不太健全的孩子。

很多家长把重心放在了成绩上，从主观上就忽视了，最基本也是最重要的“身心健康”。

我们至少要保证孩子与人的正常交往是没问题的，让他人与之交往时不会感到很不舒服。身心健康应包含融入社会，融入他人的良好性格。

记得前几年一个一对一的孩子，每讲完一页，这个孩子不会主动翻页。我等着她翻，她等着我翻。僵持的几秒，也没让她意识到发生了什么。

几次这样的事情下来，我跟这个孩子说：讲完，要记得翻页，做任何事多主动。我没有其他的言语了。后面几次课，还是需要我提醒，慢慢的她才习惯自己翻页。

主动，在人生任何一个阶段都非常重要！无论男女，恋爱可以主动，求职可以主动，具体工作学习上都可以选择主动。主动可以改变事情的发展方向，可以让他人看到我们的热情，也体现了我们对有价值的事物以及人的追求。

我们需教育出怎样的孩子？！

有的孩子，吃完东西放在教室，离开时不提醒就想不起来收拾。遇到这类孩子我一定会提醒，不是为了减轻清洁阿姨的负担。而是让孩子意识到，离开任何一个地方都应整洁的离开，这是作为人的基本修养，是一件正常的不能再正常的事情。

有的孩子在课间休息时，众目睽睽下，竟脱鞋直接躺凳子上睡，我是绝不允许的。

记得有个家长来我们机构咨询，刚好这个时间我是课间休息。她进来时，我问：您过来主要咨询哪个科目。她没看我，与我没有眼神交流，声音又比较大:我找胡老师！这句话，让我感觉，没我啥事了，她是奔胡老师来的。

我:您到阅览室坐一会，我让教务去找一下胡老师。

家长，还是不抬头看我，只是边玩手机，边“嗯”了一声。发生这一切时，孩子一直都在。

过会儿，胡老师下来，说：您是过来咨询数学和物理的吧？刚才那个就是数学的邓老师。

家长突然不好意思起来：我以为你是前台！所以觉得你什么都不懂，就没跟你聊。

我一听这句话，不禁为这位家长捏把汗，刚来就把我这个数学老师，还有前台的教务老师给得罪了。教务可是十八般武艺的，怎会啥都不懂呢？

我，笑了笑：没事，没事。不过我现在要上课了，您先和胡老师聊。

胡老师和他们母女聊了较长时间，我下了课，他们还在，真不希望这对母女还在。

下楼时，胡老师：邓老师，你过来看看孩子情况？

我，笑了笑：数学你也可以的，你帮我看看吧。

这时，不知怎的，女儿发作了：妈，你没看到别人都不想搭理你吗？

我还是笑了笑：我两个孩子在这还没吃饭，下班要带他们回去了，不好意思。

我们需教育出怎样的孩子？！

这对母女，最后胡老师也没有收，虽妈妈后面微信又找了胡老师几次。我想我们与这对母女应该是没有缘分。

或许整个场景，只是他们家庭真实日常生活的一部分，但我却感受到了不被尊重，不舒适。我想其他人与之社交，也会有与我类似的感受。

我认为这个家庭的心理是不够健康的。对待任何职业任何人都应有最起码的尊重，无论对方能力大小，地位高低。而在这个家庭，他们的尊重仅局限于理性分析下，于他们有利的人。

这个孩子的情绪也是比较暴躁的，从她与我唯一的一句对话，可以感受到。在我看来，这个孩子身心是不够健全的。

我们需教育出怎样的孩子？！

几年前，有个孩子，在听完我与她妈妈的沟通后，当场摔书就走人，并且警告我：你不要在我妈妈那，说我坏话！

其实我什么都没说，就因为一句：可能现在基础弱一些，不过没关系，她很用心，不会差的。一个太过敏感的孩子，可能听什么，都觉得他人在数落他的不是。

我本以为这个孩子不会过来上课了，可没想到第二次她又按时过来了。但她并没有跟我道歉，我们只是正常上课。我心里上确实也有委屈，但想到这只是一个孩子，在适当的时机再跟她分析吧。相信她经历过这次，对我没有缘由的发泄，她会成长的，在情绪控制方面会成长的。

我们需教育出怎样的孩子？！

一次上课时，我无意提到：以后有脾气时，学会克制，一次比一次暴发力小，就很好。我们也再没提起过这件事。在我生孩子期间，这个孩子主动跑到我家里看我，让我非常感动。大学后她又留学，回国后工作结婚，我们一直保持着良好 的互动。

她跟我分享过，很感谢那次我的冷静宽容。在她之后人生经历中有情绪时，总能回想起那次让她后悔的经历，在无形中让她冷静了下来。她跟我说了一句这样的话：沉默冷静的力量远大于发泄。

这是一个反思能力很强的孩子，她看到了我沉默背后的力量与动机。

教育，有时就是在这样的沉默中，有力量的熏染、影响、展开。

有个这样的孩子，对每个科目的老师都是爱理不理的。找他聊天，他只有简单的“嗯”“啊”做回应。基本不与班级里任何人沟通，其它人主动与他沟通，他也不太说话。上课，有时开玩笑，把他逗乐了，他只是淡淡的笑一笑。这样的笑在我们的互动里，已非常难得了。

我们需教育出怎样的孩子？！

他的父母，我们都有沟通过。父亲非常强势，一说话，头头是道，能把孩子说的一无是处。据妈妈描述，在家比在我们面前说得更狠。

目前孩子父母非常观注成绩，也不应该说是目前，应该说一直如此。这个孩子的性格已有点轻微自闭的倾向。不与人沟通，没有沟通的欲望；不自信，没有找到自我的价值；不快乐，没有兴趣爱好，从小学到初中全心扑在学习上。

在我看来，这个孩子身心就不够健全，我们应该把更多的关注投入到他性格、人格、兴趣、热爱生活等基本问题上来。他的性格健全了，或许成绩会更好；就算成绩没有多大变化，性格能融入群体了，更热爱生活了，这又有什么大不了的呢？

但孩子父母与我们的想法是大相径庭的，他们认为：性格以后可以慢慢来，考试只有一次。

似乎性格的塑造与学习成绩是相互对立的两个命题。孩子的父亲在我们的沟通下，依然强势健谈，对孩子咄咄逼人。他的理念是：我这样威逼，成绩都不够好，如果放松不说他，岂不是会更差。

我们需教育出怎样的孩子？！

我无法判定孩子父亲理念的正误。但我能预测在这样高强度的棍棒教育下，孩子会越来越失去自我，变得无所适从，甚至麻木；对生活、学习没有热情，没有自己的兴趣爱好；对未来，完全没有自主的思考、判断、选择、规划。这样的孩子很难感知到生活与生命的美好，怎会幸福？

成绩固然重要，但身心健全更加重要。二者是可以兼得的，并不是对立的，但有次序重要之分。身心健全是基石，好的成绩是锦上添花罢了。没有身心健全这块基石，再好的成绩无非是无皮之毛罢了。

我们到底需要教育出怎样的孩子？

在我们开展任何教育活动或互动时，不妨多问问自己这个问题。别被眼前的功利迷了眼睛，迷失了教育初衷，也让孩子迷失了自我。

我们需教育出怎样的孩子？！