那个希望被看见的背后

那个希望被看见的背后

写在前面的话：每次在学校的教室总会看到大人对刚到新教室的孩子说“快去找老师玩，你看他们在做什么？”记得当时每次听家长这样对孩子说话时，我会提醒说你可以等等他！我不知道自己当时为何会这样说，现在想想原来如此孩子是有自己的节奏和方式我们需要等等。也因此带给我的一些思考。

归属感——是父母赋予孩子的勇气成人为了让孩子独立，不依恋自己或快速融入新环境

，有时会刻意和孩子保持距离，让他们与新环境多接触。我看到成人越向外界推孩子时，孩子会越后退。因为他们并不确定此刻此地与自己熟悉的这个成人的关系仍旧“安全”和“稳固”。只有成人让孩子感觉到与自己的关系“一如既往”时，孩子们才有勇气主动探索“新世界”。

评价只是成人的感受

【案例记录】MG妈妈说他是个敏感的孩子，喜欢关注成人的情绪！这是妈妈对他的评价，一直以来，我们都不建议评价孩子。确切的说，这个“评价”只是妈妈和孩子之间互动的个人感受。在我眼里，MG是个善于观察的孩子，他周二一来到教室就发现，墙上的布置发生了变化。

我还想起我和他第一次见面，当时我安静的坐在教室的角落，他在选工作的时候走过我的身边，他不停地看我，好像说你怎么在这，我好像不认识你？记得当时我对他说你好，他转身离开了。后来他在做工作时偶尔路过我身边的时候会看看我，我也微笑的看看他。那是我们第一次见面，两周后我们又见面了。这一次他和妈妈一起来上课。相比第一次和阿姨一起上课，MG会喜欢待在离妈妈近的地方，妈妈会坐在一旁的家长椅上，他会靠在妈妈的身边，妈妈试图说MG你去做工作吧！ MG还是会依靠在妈妈身边。比起马上做工作，我想他更愿意和妈妈一起。

成人用心才能“听见”

记得当时我建议妈妈可以和他一起玩。于是他和妈妈一起拿了离他们最近的生活区的镜子，MG拿着镜子，妈妈照镜子，同时妈妈手里也拿着手机偶尔会在和MG玩的时候会看向手机。玩了一会儿，妈妈建议MG和我一起玩。妈妈之所以这样说是希望MG和老师能够建立关系。我开始介入，我们一起玩镜子在阳光下晃动的游戏，一起找影子。不到半分钟他看向妈妈两次，第三次他跑向了妈妈。

这让我思考：我不记得当时介入的情景，现在回想我的介入是为了断开他对妈妈的依恋，以工作的方式转移他的注意力，并打开和他建立关系的通道。我的举动并没有让我们在一起的时间延长。我和妈妈都太着急了。没有看到孩子真正的需求，而把自己觉得合适的举动给了孩子。比起让他快速的进入工作，我需要解决的是了解孩子不能持续在工作中的真正原因。还有对于孩子来说他们非常明确自己的需求，他会以自己的方式向成人反馈出他们真正想要的是什么，而这个过程是需要成人用心才能听到。

孩子的自信来自于成人的回应方式

当我意识到这些的时候，我开始退出。并建议妈妈和他一起玩，他和妈妈一起选择了叠叠高的工作。妈妈说相应的颜色，MG按颜色摆放，当他把所有的玩具按照妈妈的提示摆好时，妈妈从他身边离开到椅子上，MG也跟着离开工作，并去到妈妈身边！我没有继续建议MG离开妈妈回到工作中。MG和妈妈一起待了1分钟后，他开始离开，去做新的工作颜料画。他先取了画衣跑向妈妈表示要妈妈穿，妈妈告诉他说请饶饶帮你穿吧！（我知道MG并不排斥我们之间建立关系，不过此刻他好像更愿意妈妈为他做，这里包含了我的个人直觉。）MG穿上画衣后开始画画，整过画画工作他做了两分钟，他有几次习惯性的看向妈妈，当他看向妈妈的时候，妈妈会在看手机，而这样的时候他会走向妈妈。在后来的加餐时间里，他也会这样。当他看妈妈，妈妈在看手机没有看他的时候，他会去到妈妈的身边。

“被看见”—我们与生俱来的需求

我忽然觉得那个小家伙在说他希望被看见，被关注！即便他此刻和妈妈在同一个空间里，他依然不确信妈妈能看见他(妈妈在做其他的事情只是他不知道这个事情是否是比他还要重要，或许他会生气会觉得你没有看见我.）看见不只是视觉功能的看见，它是包含我们看到他的感受，情绪，看到他真正的需要。就像他在画画或许他会想让你看到他的画，好像在说你知道我在画什么吗？

彼此有更深入的互动，在这个过程中有流动的气息，交流，回应 (如：一个眼神，一个微笑，一个支持的动作等）而这些举动让孩子确信成人对他的尊重和回应。孩子在与成人的回应中建构与外界的关系，孩子是否自信和安全感强否取决于成人回应的方式！成人合理回应可以帮助孩子建立更具有安全感的依恋关系。成人不及时的回应，孩子得到的感受是我被忽视，他或许会更积极的取悦成人而获得关注。当然他也可能会封闭自己的需求，不再和成人取得“联系”。

同样孩子是在回应中寻找安全的亲子依恋关系，当父母与孩子建立了足够安全的亲子关系，孩子也会变得更加自主和独立。