国内四种语言教学：母语教学、外语教学、少数民族地区双语教学、国际汉语教学。 长期以来，我们把过多的精力投入在研究“怎样教”上，比较注重教学法的研究，但对学生“如何学”却研究得不够。对外国学习者学习汉语的过程、特点和规律，对学习者学习过程中的语言状况，以及学习环境、个人特点等，都缺乏明确而深入的认识。（赵金铭，“十五”期间对外汉语学科建设研究） 对外国人习得汉语过程和规律的研究，只能采用两种研究方法：一种是认知心理学的实验的方法，另一种是教育统计学的量化的方法。（同上）
国内四种语言教学：母语教学、外语教学、少数民族地区双语教学、国际汉语教学。 长期以来，我们把过多的精力投入在研究“怎样教”上，比较注重教学法的研究，但对学生“如何学”却研究得不够。对外国学习者学习汉语的过程、特点和规律，对学习者学习过程中的语言状况，以及学习环境、个人特点等，都缺乏明确而深入的认识。（赵金铭，“十五”期间对外汉语学科建设研究） 对外国人习得汉语过程和规律的研究，只能采用两种研究方法：一种是认知心理学的实验的方法，另一种是教育统计学的量化的方法。（同上）
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本文标题：四种语言教学
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