这几页讲解的内容是“学习活动”的多维视角中的第四种视角：教学原则的视角。
教学原则的视角是教学论或教学设计专家通常采用的视角。
作者引用了斯蒂芬·耶伦的观点：作为一名教师，不但需要明了教学设计和教学的流程，更要明白教学和流程背后的原则。就是我们平常说的“知其然也要知其所以然”。在他负有盛名的《教学原理》一书中，耶伦总结了以下10个有效的教学原则：
（1）意义性：激励学生并协助他们把主题与其过去、现在和未来的经验进行连接。即让学生明白学习的意义，激发学习动机。
（2）先备条件：评估学生的知识与技能水准，仔细调整教学，让学生做好下一个阶段学习的准备。可以理解为了解学生，备学生。
（3）开放沟通：能确实让学生知道所要学习的内容，以专注于学习内容。
（4）编选和组织精要的内容。就是我们有经验的老师说的，既要把书读厚也要把书读薄，既需要进行分析，也需要进行综合。
（5）教具（支架）：协助学生使用各种设施（支架），让学习更快更容易。理科方面的知识这一点尤为重要。
（6）新奇：变化教学刺激以维持学生的注意力。这是顺应学生的心理特征而做的创新设计。
（7）示范。模仿是最好的学习，也是学习的起点，所以示范也是教学的起点。
（8）积极而适切地练习（应用）。学以致用，熟能生巧。孔子也说：“学而时习之，不亦悦乎？”
（9）愉悦的情境与后果。让学生实实在在感受到学习的成就感，可以分为精神激励和物质激励以及展示中的成就感。
（10）一致性。让目标、测验、练习、内容与教师的解说彼此一致。现在新课标在这一点上做得非常好，既指导了一线老师的教学，也指导了出题人的规范出题，让老师和学生都容易教得、学得有成就感。
以上十条的见解非常精辟，值得我们一线教师好好领会、消化并运用，化为我们自己教学能力的一部分。
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