给孩子插上想象的翅膀

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给孩子插上想象的翅膀

                                              ——《月亮的味道》教学感悟

  上小学一年级的公开课，对一直从事初中语文教学的我来说是巨大的挑战，面对那么幼小的孩子，怎样设计才会走近孩子的心灵？最终决定选择绘本《月亮的味道》，一次次设计、校正，还是对自己的教学设计很忐忑。

绘本是一种图画文字结合的读物，一页内容字数较少，画面占较大篇幅，适合一年级孩子阅读。

《月亮的味道》绘本是一个简单有趣的经典绘本，它的封皮以夜色做背景，凹凸不平的画布、浮雕式的涂层，厚重的色调，给人以心理上的美感，能够激发孩子们想象，能给孩子一些教育启迪。这个故事能让孩子们更好理解“努力、合作、分享”这些优秀品格。

一年级孩子太小了，让他们跟着老师专注学习40分钟非常不容易，如何让孩子们保持高涨情绪是我思考的焦点，要让孩子们思考起来才，参与进来才能成功。

课堂上穿插与月亮有关的诗歌、儿歌，让孩子们朗读、积累，让朗朗书声响彻课堂；要激发孩子们的兴趣，培养他们的观察力和想象力，提高学生语言表达能力和创造能力。一堂阅读课要润物无声，滋养孩子们的心田。

怀着复杂的情绪，我站在公开课的讲台上。我从夜晚的月亮导入课堂，带领孩子们走近与“月亮”相关的诗歌，孩子们的小手高高举起，《静夜思》、《古朗月行》优美的童声朗读点亮了课堂。我选择与月亮有关的经典诗句，和孩子们一起走进更广阔的诗歌世界，引领孩子们走近《月亮的味道》。

孩子们的眼睛亮亮的，期待走进故事。打开绘本的封皮和封底两幅画面，让学生想象，这个绘本讲了一个怎样的故事。孩子们静静的思考，一个、两个……小手举起来了，“月亮被云彩遮住了”、“月亮被大灰狼给吃了”。孩子们的世界很神奇，他们稚嫩的心灵盛满了琼浆玉液。

看看画面，我让孩子们仔细观察，想像故事中有几个人物。一个孩子说九个人物，我让她说出理由，她走上讲台用小手指出一双双眼睛，孩子们随着她的小手数数，无需多说，孩子们知道了观察。

我和孩子们一起走进这个美丽的夜晚，我们一起在故事中遨游，其实也在我们自己生命中遨游。

为了尝尝月亮的味道，小海龟一步一步艰难的爬山，孩子们看着小海龟的行动知道了做事需要付出努力。小海龟自己不能实现目标，要寻求帮助，一个个对象走进我们的视野，当小老鼠到来的时候，我让孩子们揣摩：大家怎么叫小老鼠。我设置了三种情境：小老鼠在你的身边，在教室前门，在山上，孩子们试着叫小老鼠，声音越来越大，最后全班孩子们齐声喊“小老鼠”，声音太洪亮了，孩子们喊完脸上露出了微笑，他们知道了说话的语调高低。

当小老鼠咬下月亮的时候，孩子们眼睛里充满了欣喜，我让孩子们说说小老鼠可能说什么，一个孩子站起来说“太好吃了。”声音很平淡，没有激情，我说：“当你努力学习，期待着考试获得100分，试卷发下来，你得了100分，你的心情怎样？”孩子们七嘴八舌的说：“高兴”，我引导说：“你高兴的说说这句话。”一个个孩子踊跃的站起来，高兴的表达着他们的心情，他们俨然成为文中的小老鼠了。

“孩子们，小动物们是怎么吃到月亮的？”我问到。“他们一个个摞起来吃到月亮的。”一个孩子说。“是啊，这些小动物们一起合作才能吃到月亮，我们在生活中应该怎么做呢？”“学会合作。”好多孩子纷乱的说着。

我又抛出新问题“这么好吃的月亮，小老鼠自己吃了吧？”孩子们说：“要分给别人”。真是一群有爱心的孩子呀，在阅读中这些情感悄悄走进孩子们心里。

这时，我让孩子们数数图片上的小动物有几个，孩子们仔细的数着，说：“八个。”，我说：“咱们开始数画面时，还记着有几个小动物吗？”好多孩子想起来是九个。我又问：“那一个小动物是谁？它去了哪里？”好多孩子面露疑惑。接着小鱼出现了，孩子们笑了，疑惑打开，我再追问：“小鱼尝到月亮了吗？”孩子们没有丝毫疑惑的说：“没有，小鱼吃到的是水，”“没有，小鱼吃到的是影子。”孩子们太现实了，想象的翅膀过早被冰冷的现实剪断了。

共同走过故事，孩子们高度集中了近20分钟，需要让孩子们缓和一下情绪，再攀高峰。我让孩子们爬在桌子上看听视频《月亮的味道》，要注意倾听故事发生的时间、地点、人物、事件。美丽的画面，动听的声音，孩子们以他们放松的方式静静的在故事中沉醉。故事讲完了，孩子们精神饱满了，我们一起整理故事。我化难为易，让他们以选择题的方式回答问题，他们很快能用概故事了。

“叶圣陶老先生很喜欢月亮，他写了一首优美的儿童诗《小小的船》”，谁知刚说到这里孩子们便开始高声朗读儿歌，教室里充满了悦耳动听的童声，快乐从孩子们的乐音里流淌出来，感染了每一个人。我说：“弯弯的月儿像什么？”“小船”，多聪明的孩子，一下子就发现了端倪，我接着问：“圆圆的月儿像什么？”，这一问，一块石子搅动了一池春水，高高举起的小手如丛林，我笑了，一个个孩子说出他们神奇的想象：“像圆盘”、“老师，圆圆的月儿像月饼。”、那个小男孩迫不及待了“像西瓜”，还有的喊到“像篮球”“像车胎”，他们的世界丰富极了。

最后一排一个腼腆的男孩很安静的举着手，我赶紧走到他跟前，请他回答，他说：“老师，圆圆的月儿像窗户。”

我问到：“孩子，你见过圆的窗户吗？”

“老师，我见过圆窗户。”孩子抬头看着我，眼神很清澈，期待着我说话。

“你真是一个有创意的孩子，老师给你颁发创意奖。”

他高兴的坐下，甜甜的笑了，脸上露出一对漂亮的酒窝。

孩子的世界原本就是丰富多彩的，想象是与童心相伴的。想象力是造物主给每个人童年的一份厚礼，老师要用美妙的故事唤醒它，用动听的音乐滋润它，让它在孩子心灵深处建造自己的家园，不要过早剥夺孩子生命的纯真。

赫尔岑说过：想象力比知识更重要。我觉得想象力远比冰冷的标准答案重要，不要因为那个毫无温度的答案绑架了孩子多彩的世界。