什么是核心素养？它的内涵是什么？不同学科的核心素养又是怎样产生的？他与三维目标有何不同？如何落实核心素养？这是新课程标准落实颁布以来我们最需要解决的问题。
在课堂上落实核心素养的着力点，探索学科特点和学生的认真规律。我们的研究定位于课堂，从落实核心素养的主阵地。主渠道突破，从教师最熟悉的领域地出发，从教室每天的备课上课开始，从教学目标制定，教学活动设计的每一项具体工作入手。研究核心素养在课堂上落地，我们的课堂教学该做出怎样的调整，该如何改变？
总之，在日常教学中，在课堂上落实核心素养并不会否定我们之前的探索和实践，需要做的是明确方向。找到终点，重新调整，适时改变。
从课程标准到教学目标，这是在课堂上落实核心素养的基本原则和出发点。是教师首先要学习和研究的内容，课程标准是国家制定的纲领性文件，是教学的依据和指导。
核心素养是学生在解决复杂的不确定问题的过程中形成的综合品质。核心素养需要真实的问题情景需要学生真实体验，深入探究。在解决问题的过程中逐渐培育。因此，落实核心素养的目标需要以问题解决为中心。需要大一些的问题或者项目来承载，需要相对复杂和综合的学习任务来承担。这样就需要根据素养导向的目标重构单元，从课时教学走向单元学习。
在教学过程中，我们常常觉得教学目标就是学习目标，学习目标就是教学目标，两者没什么区别，其实不是这样的。从开展活动到任务驱动，这是在课堂上落实核心素养的关键。也是教学设计的重点和难点。
从使用教材到准备资源，在课堂上落实核心素养应具有的资源观。教师需要两者兼顾。教材是依据国家课程标准编写的，是落实核心素养的重要载体。是学生学习的重要资源。随着时代的发展，教材不是学生唯一的。核心素养的落实要直面现实生活中的真问题，在解决问题的过程中学习知识，提高技能。体验情感，培育素养。因此在课堂上落实核心素养需要建立大资源观，一切能帮助学生解决问题，一切能支撑学生学习的环境，人员，材料，工具都是资源。
在落实核心素养的课堂上，在学生解决问题的过程中，教师不仅是学生学习的指导者，还应该是学生学习共同的评估员。教师要不断评估学生的理解水平和教学目标之间的差距，敏锐的捕捉不同学生的认知动向，并给予个别化指导。
总之，在课堂上落实核心素养，更强调学生的体验体悟。更强调学生的深度参与，从教走向学成为必然。
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