由授课的模式化所引发的思考

由授课的模式化所引发的思考

上课必须先课前测，下课前要有检测，并且还要做达成度的统计。短短的四十五分钟，要求马上播种立刻开花结果。可笑之至。更为可笑的是，如果不遵从这个模式授课则为一节不合格的课。何谓合格？何谓成功？突然想起“条条大路通罗马”的谚语来，想起“百花齐放百家争鸣”古训来，想起“万众创新大众创业”的宣传口号来，试想教育都不论学科特色，科目属性，一律工业流水线一样批量生产，又怎么可能教育出有特色有个性有创造力的学生？

突然想起2011年辽宁工人郭英森参加《非你莫属》电视节目，提出“引力波”议题，被节目组主持人张绍刚、嘉宾方舟子等人奚落挖苦，甚至当众扬言给郭英森几千元让他立刻离开的事件来。因为在这些所谓接受过高等教育的“砖家”眼里，一个小小的工人竟然提出如此高大上尖精深的论题，如果不是痴人说梦话，就是神经不正常。可是2017年10月多国天文学家的观测，证实“引力波”或真实存在。

原来我们从来不缺有想象力的人，缺的是给有想象力人存活的空间。正如我们现在正推行的模式化教学。培养学生的老师正循规蹈矩地教着，不断修剪着一切放不进筐里的旁逸斜出，于是一个一个打着听话乖巧只有考试的驯服的成品僵硬地出炉了。以前在网络上看过这样份资料，说某教育进展国际评估组织对全球21个国家进行了一个调查，结果显示中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五!在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。      

其实人类区别于低等生命的一个最显耀之处，即我们可以设计想象出根本不曾存在的事物，也凭借此在亿万年的进化发展道路上一路蹒跚前行，创造力让我们得以上天入地，进入一切前人不可企及的境地，以致极具有浪漫色彩的一代伟人写出“敢叫日月换新天”的豪言壮语。可以说一个国家有多少想象力就有多少文明和发展潜能。      

作为个人，我是不会承认中国人尤其青少年是缺少想象力的，这与相信这个评估是在科学严谨的框架下进行并得出的结论并不矛盾，这个问题非常深层次的原因只提醒了我们一件事：过度商业化物质化的社会已经将一个民族引向了一个多么危险的边缘，在只有成败生死的社会丛林，在拜金物化的世界，道义缺席荣誉感消失让所有人在依靠丛林法则和本能生活，而这种短视唯利是图的环境必将导致理想主义人文主义的没落衰亡。缺乏想象力？呵呵，怕这仅仅是个开始。        

刘慈欣凭借《三体》成就了科幻文学创作的奥斯卡：雨果奖，所有真正拜读过他这部恢宏大作的朋友，都会相信这一荣誉实至名归。前任美国总统奥巴马是他的超级书迷，甚至为了一睹最新翻译章节不惜在美国动用权利得到小说。屠呦呦研究成果青蒿素震惊世界，凭此年斩获中国人首次于现代医学领域里的诺贝尔奖。莫言、天下霸唱、南派三叔…如果要枚举还能有很多例子可以用来证明，有这些在我们怎么是缺乏想象力的？      

但是世人关心的也许只是他们成功后获得了多少物质财富，对于他们在此前经历过什么并不感兴趣。也不会过多想去了解，刘慈欣在成名前只是一个基层普通的不能再普通的工程师，拿着微薄的工资。身边没有人知道他是一个世界级的科幻文学巨匠。在三体获奖前他在国内文坛几乎无人知晓，更没有出版社发现并资助他哪怕一个铜板。屠呦呦被称为“三无”科学家，在获奖前既无博士头衔也没有留学背景更不是某某院士，在长期艰苦的科研进程里没有得到任何国内科技界的重视和培养，完全是依靠自己的收入完成了这项注定名垂世界科技史的壮举。莫言在获得诺贝尔文学奖前甚至没入围过茅盾奖鲁迅文学奖等国内重要的文学奖项，但这没有妨碍他奠定了“魔幻现实主义”文学价值的一切努力。

似乎哪里出了什么问题，为什么国内这些对世界科技、文化等领域做出了巨大贡献的人，在获得国际级认可前在国内是如此的潦倒悲惨？假设他们终生没有获得世界的承认的话，是不是在国内注定会碌碌无闻孤苦一生？一直在强调要建立文化自信的国家为什么频频在文化人才和价值识别上这样的后知后觉？必须要他们在国际国外获得承认的时候我们才突然发现原来这是个宝？这个如此显而易见的度测是这样的残酷又带着大写的无奈，难道一定要“墙外开花”才引起“墙内香”？那么问题来了：到底是我们缺少想象力创造力？还是整个社会机制、制度机制是个空转的玩笑！？      

在中国古代，社会阶层的划分排位是：士、农、工、商，应该说这也许顺应了那个时代的需要，并在一定程度上很好的控制了资本阶层对于主流社会的影响，商人在那时候连穿什么颜色的衣服坐什么样的车马都有严格的要求，僭越者会被惩罚，俗流可以过衣食优渥的生活，但同时代价就是不能干扰知识界思想界，刑不上大夫除了是一种封建贵族特权也是代表着古代知识界的社会地位，物质化商业化过度扩张会让核心价值的话语权失去实际作用，进而影响干扰整个群体的发展进步，过去封建制度这一点上以今天的视角来端详也依然具备参考价值。

承认开放改革以来国人在经济领域取得的成功和历史价值，在同时全民皆商的社会现状也变得似乎顺理成章理所当然，在商言商的自不必说，还有许多不在商圈的也在变相或转型的让自己“适应新形式”，在跨越了政治挂帅的极左年代后国民史无前例的进入了疯狂的商业化大潮，从开始的遮遮掩掩扭扭捏捏到如今全民赤裸裸的拜金所用的时间不过30年，需要强调说明的是对于置身其中的升斗小民的选择并无意贬低，我们只是在被动的接受一个大环境带来的挤压和扭而已。

当一切都有了明码实价的时候，当处女膜也可以用钞票修复的时候，当所有人都开始以“身家”作为对自己社会价值定位的时候，一个比任何矛盾都更可怕的问题出现了：在钞票发言的时候所有人都闭嘴了。市场经济的主要特征就是：有需求就有供应，买卖自由自发调节。那么除了劳动力，包括荣誉、社会责任、权力、统统都变成了通货，是可以也必须用来交易的，教育的时效就必须变现，分数则为最大的硬货。一切不能立刻转化为分数的行为都无意义，那所谓玄之又玄的想象力创造力就更没存在的必要，它是可以卖还是可以吃？是否觉得当初的热血天真如今沦为了自嘲和只为稻粮谋的笑话。

        有时想想中国青少年低下的想象力和创造力的成因，难道是孩子们的错？大脑结构里天生就缺乏？其实是他们的父辈本身即理想破灭的一代，他们不会也不可能传递给儿孙们比自己更具有理想主义精神更“傻”的观念，他们或多或少地为稻粱谋成为扼杀孩子们一切天性的帮凶，同时在大环境下长期处于“逆淘汰”的社会现实，也正分批的蚕食本就并不发达的创造力，一切不能立刻变现的尝试往往都在被嘲笑孤立的境地，人们对于变革的冷漠源于对“靠谱”的热衷及对新生事物的残忍，习惯性的健忘。当前“靠谱的”一切在诞生之初也曾被无情对待，世俗势力的嘴脸反应在资本市场分分钟都是大戏上演，没有想象力？没关系，有分数就可以，纽约大学教授陈丹青说，每年进入耶鲁大学的中国学生都有相当规模，他们在整个学习期间取得的分数都是最高的，是学校的宠儿，但学业结束进入到实习和社会实践阶段，他们往往是第一批被淘汰的，与国内院校大量单纯的依靠毕业论文来鉴定学人品质不同，那是一个不会考试的考场，需要的是每个人以实际操作来证明对所学的理解和升华，在这个过程里中国学子完败，他们有知识但并没有文化和技能。甚至渐渐的是有考试技巧没有任何。        

摘录一段关于对文化属性的定义：文化是在掌握知识的基础上认知的深度、常识的坚守、人格的独立、所学的化解的全方位掌握和提升。没有这几个附属特性，就算取得了博士学位依然是个只储存了知识的硬盘，不能称其为有文化。而有知识没文化的中国教育制造了太多这类牺牲品，他们没有个性、喜欢“合群”、恐惧一切不能划重点没有中心思想段落大意的学习。在当代浮躁的社会环境，越来越高的教育成本和资源分配的不公造成了千军万马过独木桥的奇葩高考，与过去科举的唯一差别也许就是人才库替代了翰林，全国各地出现了各种“保过”“冲刺”为名目卖点的监狱式学校，家长们对自身命运的不甘焦虑投射到对后代前途的期许和盲目之中，“没权没钱没爹妈可拼你未来拿什么和富二代争女友和官二代比事业”等口号甚至出现在某些学校的墙头，这些画面传播到国外网站受到的评论让人不忍卒睹，他们不能想象在一个15亿人口的国家的人从出生就注定背负的压力。

当前国内青年以“葛优瘫”为图腾兴起一股“丧文化”，很多媒体和社会观察者只注意到了这种似乎是无厘头式的精神状态的表层涵义（也说不定是装糊涂），实际上反应的是一种对现实的深刻无力感，某些观点在评价国内当代青年人的时候对他们的智力和判断力带有明显的低估。比起前代他们有着一样的各种问题，唯独不傻，他们知道那些努力是有效的，即使艰难无比即使概率很低都会去争取，但他们不会去做注定没有丝毫可能的无谓尝试，“丧”也可以理解成绝望，哄不好的那种，如果一个国家的青年人都这样早衰的沾染上了暮气，希望在哪里？

对于上述言论不用想也必定会存在的一个态度是：就算知道这些有什么用？你能改变什么？不如思考一些可以立刻能改观自己命运前途的问题。在此只想阐述一个观点，作为具备基本的三观和情感的心理健康健全的普通社会成员，依靠我们自身的能力的确无法抗衡时代和潮流，但我们每天每时每刻的生活起码应该有个理由，那就是：一切努力并非为了改变世界，也许只是争取自己不要被世界改变。王朔说：信仰不能当饭吃，所以不重要。民主不能当饭吃，所以不重要。自由不能当饭吃，所以不重要。原则不能当饭吃，所以不重要。对于中国人来讲，不能当饭吃的都不重要。我们信奉了猪的生活原则，于是我们也得到了猪的命运——迟早给别让人当饭吃。希望我有选择不做猪的自由和勇气。 关于人的创造性和想象力的价值及重要性各花入各眼。但我始终认为那是人区别于牲畜的主要原因和证据，也许短时间里这种能力不会为你带来实利权财，但的的确确是生命有必要延续下去的最伟大理由，有趣和无趣的人区别在此。