今天听王怀玉老师的讲座《创新班级活动，构建品牌班级》，她结合具体事例，讲了在学校常规活动中怎样进行自己的微创新，构建自己的品牌班级，听后受益匪浅。
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学校事情多如牛毛，常常让我们应接不暇，身心俱惫的班主任没有时间和精力来开展自己班级的特色活动。这是我们每一位班主任所困惑的地方。王老师针对这些困惑，讲述了自己的一些应对策略，构建特色班级。
我们在顺应学校各级活动的时候，要进行一些微小的变革，延伸，改造，从而适应我们特色班级建设的需要。那么需要班主任根据自己的班级需要，在学校活动的大主题，大背景下，在内容上，方式上，学生的参与上等等进行微创新，这样，既完成了学校的任务，也创建了自己班级的特色活动。这让我想起来我们班的元宵节活动，做灯笼，猜灯谜，话习俗，诵诗词等一系列活动，既完成午学校布置的任务，我们也创建了班级品牌活动。
所以，要想使班级活动有特色，班主任就要多动脑，有创新和成长型思维。对常态活动中的深层追问及价值更新，为什么开这个活动，还有哪些价值？经过不断地追问，就有了对班级文化的整体建构及分布推进，为了更好提升活动效果，我们要对对班级生活的全面关注，科学分析，运用怎样的融通解决方式，使活动价值最大化。
微创新不是无源之水，随便来一套，它是有基本原则的。基于学生发展立场，基于常规又超越于常规。所以，我们。需要站在儿童立场。把握住节奏，从常规活动中发现延伸点。这需要你对班级的现状和发展有一个准确的定位，做好班级规划。在班级创新当中。我们要以实现教育教学更优化为目标来追求创新性。在校级大型活动中。，我们可以弹性对待，根据班级的需要，可以小题大作，也可以大题小作。校级活动是必须参与的项目，如何为班所用，这都在于班主任的创新思维。
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在学科常规活动中，我们要同城思维以教育教学常规为抓手，打破学科界限，打通课内外壁垒。寻找学习外延与生活外延的重合点，链接点和生长点。那么我们在搞学科活动的时候，要注意学科内容和育人活动有机的结合，比如。比如读书活动。我们建议阅读又不至于阅读，我们要时刻关注学生的发展。王老师介绍自己的几个活动，每一个活动它就都进行了深层次的思维，不是单一的学科活动，而是形成了自己的品牌活动，让学生在活动中不仅获得知识，通过研究，也形成能力。
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在创建班级品牌活动中，只有班主任和学生的力量是远远不够的，我们要凝聚家长力量，开发班级特色活动。家校合作要有科学的教育价值定位，顶层设计，班主任也要率先垂范，实践先导，热情投入，自会遇见惊喜，共创品牌。教师的创造性，来自于你的全情投入，以心换心，促进家校高品质合作。
站在儿童立场，特色活动与常规活动有机通融才具可实现性。
基于常规，超越于常规的班级特色活动资源开发路径。将学科活动延伸到班级主题活动之中，在学校主题活动中发掘班级独特生长点，用主题特色活动贯通学科联系，在家校协同教育中，开发自然、社会性资源。
班级活动不能一个一个的割裂开来，不能做成断面，要在学校各种计划的背景下，设计自己班级的活动计划，提前做好这一学期的班级文化建设规划，把学校活动，学科活动，班级活动交叉结合起来，做成立体的活动。
在品牌班级创建中，我们要有意识的提升自己思维的维度，对班级工作的价值定位，克服惯性，追求卓越。班级建设要有体系建构，有特色性，有系统性。把科学性复杂性的思维综合贯通起来。
多读书，多学习，做好班级规划，善于运用开放、创造性思维，班级活动才能有微创新。
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