在还没当班主任时，心里存着一种幻想：当班主任应该是件浪漫又温暖的事，每天能与孩子们发生那么多的故事，又能与那么多的家庭产生联系。可是当班主任一个多学期以来，更多体会到的是班主任的鸡毛蒜皮和偶尔的疲惫不堪。所谓：理想很丰满，现实却很骨感。但，我坚信：在这个世界上，办法一定比困难多。通过思考与实践，我们一定也能将当班主任变成一件浪漫又温暖的事。
通过梳理，我将日常工作中班主任们的困扰列举如下：班级常规混乱、学生行为习惯差、非班主任课堂纪律难控制、学生学习效率低、孩子集体荣誉感差、师生幸福指数不高。其中的根源在于大班额下的班主任管理障碍，班主任与学生1:60+的比例使班级管理成为一件很难轻松应对的事。班主任在时，学生貌似“服服贴贴”，但班主任一走就顿时乱成一锅粥。或者，上班主任课时看起来纪律很好，但其他老师的课却“七仰八叉”。既然1:60+对于班主任来说太难管理，那么不如利用小组建设来将大班额化整为零、以点带面，让学生在小组集体中学会自我管理。
一、如何组建小组呢？
1、应遵循的原则。建立小组无非是让孩子学会合作又学会合理竞争，那么小组建设时应当注意：6-8人一组、男女比例适中、性格互补、孩子身高相当，更重要的是参照学生的学习成绩和日常习惯。将学生的语文、数学、英语成绩加起来总分按1-6档排出来，首先确定小组长，然后按性别、性格、身高等进行搭配、组合。争取排出来的各组实力相当，不相差悬殊。
2、小组文化建设。小组建立好后，便可以开始建设小组文化了。首先，让各小组成员讨论出小组名和口号，写上“你追我赶”栏。然后，让小组成员围在一起相互加加油、鼓鼓劲。组员间相互说些鼓励的话，或者让小组长带领组员喊喊本组的口号。
3、成立小组微信群。将每组建立微信群，供学生发送家务作业、语音作业。小组微信群的成立，使孩子们立刻形成团队作战的意识。
二、小组如何运转呢？
小组已经建立好，那么它如何运转呢？
1、将组内6人进行明确分工。1号为小组长，是小组的灵魂人物，负责整组成员的调度、小组成员的评估分登记；2号、3号、4号分别为小组内的语文、数学、英语课代表，负责该学科的作业收发；5号负责小组内桌椅的摆放、红领巾、校服；6号负责小组内成员的个人卫生和地面卫生监督。
2、班级自主管理评价书齐步跟上。小组每日个人评价量化表包含晨读、升旗（大课间）、课间、用餐（中托）、练字、卫生、课堂、作业完成（包括学科书面作业、语音作业、家务作业等）、桌椅归零，其中做广播体操、眼保健操包含在大课间里。晨读指早晨来校后自觉朗读，练字指中午13:35-13:55的练字时间，课堂指所有的课堂积分。在课堂上用小黑板列出小组和项目，包括交流、倾听、展示、纪律。
3、班级事务细化招标。将班级的日常事务分成几十个岗位，每个岗位设置分值，甚至有些岗位两三个人承担，这样就能基本上达到“人人有事做、事事有人做、我为班级做贡献”的和谐状态。如：多媒体管理（负责开、关机）、多媒体卫生（负责多媒体桌子的清理）、擦磁砖（6人，负责教室内外的磁砖保洁）、图书登记、图书整理、图书柜保洁、植物晒太阳、植物浇水、植物除尘、贴照片、贴作品……等等。每周五，组内对招标者进行评估，合格的加奖励分，不合格的扣除相应的分。
三、如何维护小组呢？
1、每人每日的常规得分（包括习惯得分、课堂得分、作业得分）记在评价书上。小组长评出当日表现最佳成员和不足的成员。
2、每周及每月、整学期的评分在教室后面的“你追我赶”栏中记录。每周五小组长将组员及小组得分记在栏中；每周评出最佳小组、最和谐小组、最佳小组长、最佳组员，在组名栏中画上一颗五角星；每月、每学期比一比哪一个组的星星最多。
3、出台合理的小组评价标准。最佳小组，指的是一周下来小组成员及集体得分的总和第一的小组。这样，每个同学就会按照评价书的子项目去严格要求和控制自己。最和谐小组，虽然小组得分不是最高，但小组成员之间非常融洽、组员间互帮互助、互相鼓励，也就是“组风”很好。最佳小组长，指的是小组长对小组的领导能力最佳，在小组内营造出和谐的氛围，能促进组员间的合作，能鼓励组员的进步。最佳组员，指除小组长外的组员中对小组的贡献最大，勇于为小组利益努力奋斗，或能主动帮助他人的组员。
4、指导小组工作。经常性地找某些出现问题的小组召开小组会议，融洽小组的氛围、增强小组的战斗力。对小组长要经常针对性地进行指导，对其领导力、任务分工能力等进行辅导。对组员则进行服从、配合、互助方面进行教育。使组内的每一个人都扮演好自己的角色，这样才能形成一支优秀的队伍。
5、奖励跟进。对每周评选出的最佳小组、最和谐小组、最佳组长、最佳组员，先是加分、在“荣誉殿堂”张贴照片，每月的最佳小组可选择将小组合照作为班级电脑屏幕，可选择坐老师的车回家，也可选择到校长办公室参观参观，还可以选择让父母奖励零花钱。
只要小组的建设和维护到位了，学生在小组中、在班级中找到了存在感，那么学生自然就会以在这个小组为荣、在这个班级为荣。学生就会将小组荣誉、班级荣誉放在比较重的地位，乐于为集体做贡献。这样一来，学生与学生之间、老师与学生之间就会更融洽，师生的幸福指数自然就得到了提升。在评价奖励中，更可以将家长的力量发挥起来，使家校的关系更紧密，也使老师的工作更轻松。
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