每周一班会课，第一个固定环节是班长反馈上周班级管理小组量化成绩。班长事先准备好量化成绩，首先宣布每个小组成员最高分、最低分；其次明确每个小组的总分和小组在班级里面的排名；最后根据成绩表扬前两名的小组和进步名次最多的小组，并对每位成员奖励一分，对最后一名的小组，要求组长召开小组总结会议，并制定书面整改措施报班长。
这样的小组合作评价反馈会在三年级一班已经进行了15次，从起初的5个卫生值日大组，到现在规范的4人一小组；从开始班干部的迷茫，到现在的职责明确业务熟练；从开始的随意性，到现在的科学规范；四个月的成长见证了班级管理不断的完善提升。
班级管理如同学校管理，如何实现班级管理的制度化、规范化？达到管理的最高境界，实现学生的自我管理，也就是形成良好的班风，最终形成班级文化。
在实施班级管理制度化的过程中，我借鉴使用有效的班级公约，结合三年级一班学生实际，让班干部、学生代表参与其中加以调整，确定班级公约初稿，也就是三年级一班学生行为准则的“宪法”。为达到“知行合一，知在前”的目的，我利用班会课、早读、课余时间让学生反复记忆，并通过小组、检测等多种形式进行检查，以测促学，同时在学生出现问题时，首先对照公约学习强化。“火车跑得快，全靠车头带。”在规范化的过程中，狠抓班干部队伍建设，召开班干部培训会、班干部例会、座谈会，过程不断强化组长的学习和指导，边强化边实践，做中学，学中改，一路走来，近两个月的时间，初步实现了“事事有人管，事事有制度”班级小组合作管理的制度化、规范化。
小组合作评价的实施提升了学生的团队意识。学生的全面发展提出要具备合作参与的核心素养，不管是现在还是走向社会，在校内还是校外，学生应具备社会属性，任何学生都不是孤立存在的，而是在一定的组织中进行一切活动。班级中的学习小组和值日小组就是最基本的组织，学会遵守组约、履行组规，团结小组成员，为小组目标而努力，从小就锻炼培养学生的团队意识，将来才会善于合作，参与社会建设。
小组合作体现了班级管理的自主性和民主化。在小组合作评价实施的过程中，管理的主体是学生不再是班主任和老师，管理的过程中更多的是生生对话，不是压制，而是说服教育，是孩子们之间的平等交流，提升的是学生能力，减少的是教师的怨气，真正实现学生的自管。
小组合作不仅仅是一种学习形式，更是一种社会人与人交往的形态。学生全面发展，离不开合作参与的核心素养，让学生在班级里学会合作、善于合作、乐于合作，通过小组合作提升班级管理水平，形成良好的班级文化。
李清
2020年12月30日
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