(文 刘俊芳)
七、知识——既是目的，也是手段
苏霍姆林斯基认为“只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能成为知识。”“只有在不断发展、深化的知识才是活的知识。”如果只会死记硬背，而不会灵活运用，头脑中的知识就是死的。我们在工作中也遇到过这样的学生，看起来学习认认真真，踏踏实实，课文、定理、公式背诵的也很熟练流利。可到考试的时候成绩却不是那么理想，可能就是这些学生只是记住了知识，却不会举一反三，灵活运用。因此，我们要努力为学生创造运用知识的机会，将知识理解透彻、充分内化、学会知识的迁移。因为我们的最终目的并不是只教给学生知识，而是培养学生将学到的知识成为获得新知识的手段的能力。
苏霍姆林斯基在教学中，很注重通过教学一个一个“词”的来引导认识世界，也就是他说的“进行生动的创造，借助词去认识周围的世界的事物和现象，并且以此联系的认识词本身的极其细腻的情感色彩。”他带领学生到果园里，给学生讲解自然界有生命的东西是怎样过冬的，让学生感受知识与大自然的融合，激发内心潜在的丰富想象力。不得不说，这种"教育即生活"的教育理念放到现在仍然是先进的，值得我们学习和借鉴的。
八、关于获取知识
苏霍姆林斯基认为"教给学生能借助已有的知识去获取知识，是最高的教学技巧之所在。"怎样才能做到，使学习成为一种思考活动，进而有利于获取知识呢？"获取知识，意味着发现真理、解答疑问。在备课的时候，要从这样的角度对教材进行深思熟虑:找出因果联系正好在那里挂钩的，初看起来不易觉察的那些交汇点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问能够激发求知的愿望。"
这就是说，在备课时，我们要深挖教材，并根据学情，确定哪些知识需要讲，哪些知识不需要讲，哪些知识是教学重点，哪些知识是学习的疑难点，并思考用什么样的方式引导学生解决疑难点。引导学生在发现、归纳和解决问题的过程中，在积极思考中获取新知识。也正是这样，才会激发学生学习的兴趣，引发思考。这是备课时必须要做到的！
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