小时候的梦想是当一名老师，后来想当一名医生，再后来没了想法，不知道想做什么，日复一日地上学，也不知道为什么上学，大人上班小孩上学，大概没有什么为什么。
做老师眼里的好学生，家长眼里的乖孩子，你只要成绩好就行了，于是我们当学生的目标就是好好学习，将来考个好大学，考上大学之后呢？再找一份好工作就可以了吧？至于人生目标，你将来要做什么，成就什么梦想，对于一个背着书包，每天重复着三点一线的学生来说，没想那么多，我只按部就班完成今天的作业，应付明天的考试就好了。
你当初上学的时候是这样吗？如今你的孩子是不是依然在重复？上学是为了什么？
小罗从小到大是个好学生，成绩优秀，不善言谈，一直是学习标兵，同学们的榜样，顺利考入一所985大学，但专业不是自己想学的，当初报志愿稀里糊涂，对这个专业并不了解，不感兴趣，但又不清楚自己要什么，毕业后顺利到体制内单位工作，每天朝九晚五的上班，生活很规律。
直到同学聚会，看到当初成绩远不如他的同学王瑞，生意做得风生水起；还有个同学李怀是工程师，建桥铺路，为家乡建设做了实实在在的贡献。反观自己，人生平平淡淡，碌碌无为，一时迷茫，不知道为什么会这样。
其实，小罗错过的是当初没有明确的生涯规划，什么时候需要做生涯规划呢？
我最初理解的生涯规划，是对刚毕业的大学生或者处在事业迷茫期的人们做指导的，直到看了一本书《通往未来之路：培养有梦想的孩子》，才知道原来生涯教育越早越好，让孩子越早清楚自己的人生目标，明白学习不只是为了当下的成绩，还有为实现未来的梦想，当一个人有了梦想，学习就有了发自内心的驱动力，这样的指引越早越好。
“叫醒我的不是闹钟，是梦想。”梦想植入心底，工作和学习才会加足马力。勤奋有目标，不单是考卷上的100分和榜上有名，而是针对日后你要成为什么样的人，科学家？企业家?宇航员?或者年入百万千万？建一所学校？为老家修一条公路？......
为何是这样的梦想？实现梦想有何意义？如何实现？我具备哪些优势？你得懂得自我发现。《通往未来之路》教会孩子有自我探索的意识，让孩子学会在生活和实践中反思，发现我的优势是什么，我有哪些特征，这些特征对我有什么影响，我需要改变什么，我希望成为怎样的人，我要如何做?
你有没有问过孩子这些问题？或者你自己有没有探索过这些问题？在《通往未来之路》中，提供了这样的方法帮助我们进行自我探索。
一、生涯线
我们可以和孩子做一个“生涯线”的小练习，画一条直线代表自己的生命历程。左侧起点代表生命的开始，右侧终点代表预期寿命，在此线段上找到自己现在年龄的位置，做上标记。回忆你过去的人生经历，根据时间节点在这条线上画上自己的重要时刻：可以是“成就事件”，可以是遇到的挫折和失败，还可以是“高光时刻”。
一边画一边思考，看这条生涯线上，你记录的成就事件或者遇到的挫折，有哪些发现。
从成就事件中，发现你具备哪些优势做成了这些事，或者说你在面对一些困难障碍的时候，为什么会比别人做得好？而对于那些失败的事件，反思为什么失败？是因为不具备哪项特质，还是哪方面的能力欠缺，是自己的短板吗？如何做才能成功？
对以上总结经验、分析梳理之后，发现你的优势在哪里，成功需要具备怎样的技能，你有哪些特长和品质促使你成功，对于失败的事件，我们也不放弃，如何做会做得更好，是特性问题，是天赋不够，是能力不足？同样你还可能发现，做这些事情的背后，有多少是你的主观意愿，又有哪些事非你所愿？你喜欢做什么？不喜欢做什么......这就是我们在做生涯线练习时的收获,发现平常没有发现到的点。
为了避免主观，你还可以和家人、朋友一起来做生涯线练习，讲述自己的生涯经历，请别人分析你的优势和特点，成功和失败的因素，最后总结分析出自己的长短板，哪些是可以继续保持的优势，继续运用到其它事情中，哪些是需要提升的能力，之后怎样补足。结合你的特性和优势，发现心底的愿望和梦想是什么，差距在哪里?进而规划接下来的学习。
小罗的同学李怀来自山区，每次往返学校需要倒好几次车，很不方便，他的梦想就是成为一名工程师，为所有交通不便的山区修建公路，为了这个梦想，他考上了上海交通大学，成为一名优秀的工程师，投身于工程建设，同时为家乡建桥修路，实现了当初的梦想。
“生涯线”的自我探索不是一次性的，这是终生探索的事情，因为随着人生的不同阅历，分析的角度会有不同，认知和经验也不断变化，不因一次的自我探索而对自己设限，认定哪项是永久的优势，或者哪项是永远的劣势，社会的发展有可能引起长短板转化，过去的优势可能成为今天的劣势，反之，劣势也可能转化为优势，成败的原因有多种情况，所以自我探索是终生的事情，你需要不断探索发现，并据此不断调整。
梦想是启动人生奋斗的钥匙，自在心里扎根那一天，就有了为之努力的目标，我是谁，怎样做，我有哪些能力，如何成就梦想。这样的学子与每天为学习而学习，为成绩排名、为博老师父母一笑而奋斗书海的同学相比，动力不一样，主动学习和被动学习的效果不一样，乃至将来走向社会，结果也不一样。
行动指向目标的学习，有明确的方向指引，才有一步步的人生规划，成绩、大学、专业、工作......一步步缩短与梦想的距离，而不是像小罗一样，一切被命运安排好似的随遇而安，看似人生顺利，却觉得少了什么，直到若干年后忽然觉醒，我这一生到底要的是什么？
二、“你选择是谁？”
还有一种方法，和孩子聊天探索孩子的独特性，发现孩子想成为谁，为什么？发现背后的原因。
作为教育者，父母甚至可以在聊天中和孩子一起探索独特性。比如，和孩子聊这样一个话题：如果变成一种动物，你是什么？为什么？如果变成一种植物，你是什么？为什么？如果你是童话中的一个人物，你是谁呢？为什么？
当孩子说出他想成为什么的时候，就可以探索到背后的原因，为什么想成为这样的人，或者这样的动物或植物呢？他们具备什么样的特性和优势，是孩子想要的、喜欢的、或者欣赏的？
我想通过上面的方法了解儿子，和儿子有一次这样的聊天，我问他如果你想变成一种动物，你会是什么？他好像一时想不到什么，没有回答。我知道他喜欢看《三国演义》，接着问：“如果是《三国演义》里的人物，你想成为里面的谁呢？”他斩钉截铁回答说：“诸葛亮。”我说为什么，他说：“他是谋士，有智慧，活得长。”
我问：“那你为什么不是庞统，不是司马懿？”他说：“庞统太丑了，而且死的早，司马懿是后来才出现的，诸葛亮已经在沙场征战了前半生，司马懿后半生才来打仗，一个后来的人跟之前已经有了几十年征战经验的人相比，当然是诸葛亮更厉害。”
儿子这番言论让我很惊讶，他应该看重的是能力，我接着问，“为什么是谋士，而不是曹操孙权或刘备呢？”他立马接话，“嗨！治理国家不容易，太操心了！再说征战沙场还危险，诸葛亮不上阵杀敌，一般在后方出谋划策，安全，而且活得长啊！”我不由哑然失笑，小朋友追求长寿、安全感，还无心做领导，因为统筹全局不容易，做谋士，负责出谋划策就好了。
我想到他和同学一起玩足球或者做活动，那个出谋划策的经常是他,这也体现了定位吗?他喜欢做奥数，玩乐高，下围棋，而且拿了很多这方面的成绩，但老师曾经让他做英语班长，他因为贪玩常忘记收作业，后来被罢免，他说他操不了那个心，耽误下课玩，我也是无语，跟这些有关系吗？
接着我问他，“如果是植物的话，你希望是什么植物？”他想了想笑了，说他希望是一种毒性很强的植物，我问为什么，儿子答：“那样别人不敢采我啊，我安全，好看的花被人采走，不过早死而已。”真是太可乐了，看来小朋友的自我保护意识很强。
我说，“无论是做谋士还是做有毒的植物，都希望自己有超能，你是个智慧的人呢，还说到要寿命长要安全，有自我保护意识，很赞哦。”儿子听完没说什么，他也在思考。他说，“妈妈你不是一直让我们注意安全吗？安全也要有能力保护自己才是啊，保护好自己，才能保护别人，我才能保护你，我有能力，长大也有人三顾茅庐来请我。”老母亲表示瞬间被感动。
我很满意这样的对话，增加了对孩子的了解，也启发孩子问自己为什么，发现他的擅长和向往，是诸葛亮的智勇双全。
对于年龄大一点的孩子，有自我意识，家长可引导他主动分析，问自己，我需要的是什么，为什么想成为这样的人。“你想成为谁？”不如这就问问孩子，问问自己吧，相信你会像我一样有意外的发现，发现孩子的特性和内在需求，这是很有价值的发现。
知己知彼百战百胜，想成为什么人，实现什么梦想，需要不断探索自我，在充分了解自己的基础上，设定梦想的航标，为成就它而努力。
如果你的孩子还在上学，请你从现在起就注重生涯教育，引导他自我探索，帮他发现自己，在心里早早地播下一颗为之奋斗的种子，守候它发芽、成长，直到成为他想成为的样子吧，愿每个人梦想都成真。
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