莫把松苗当蒿草

—读陶新华《教育中的积极心理学》

最近有学生来看我，不是好学生，而是在学校学习并不好的，常常让我烦心的娃娃。

王悦洋上学期间爱玩游戏，还喜欢骑摩托车，爸爸是济源的律师，把他送到郑州为他操心不少。王悦洋后来考上了西藏民族大学，见我的时候说已经被甘肃GUO安局录取，也在积极考取考研，回忆当年的初中生活，感慨万千。

刘一航是半道转到我们班的，和优秀的学生比起来，成绩上面常常让他很自卑，有时候控制不住自己的情绪，和地理老师沟通不畅还把玻璃打碎，但是他本性朴实，热爱劳动，回学校看老师的时候总是充满着感恩之心。

二个男孩都长得高高壮壮的，看到他们站在自己面前很高兴也很欣慰，庆幸没有抛弃他们。

加德纳提出了多元智能理论（语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力、自我认知智力、和自然探索智力），以上二个学生中第一个应该侧重身体智力，第二个侧重人际交往智力，如今他们通过个人选择都有了较好的发展，给教育很大的启发。

一、 成才观，可以更多样。要树立人人皆可成才的意识。相信每个孩子都自带生命的密码，教育就是让每个人都成为他自己，接受生命的多样性，不要用枷锁套住和固定孩子，更不要用模子让学生成为一样的人。

二、 挖掘优点，看到每个可能性。用欣赏的眼光看见TA.塞利格曼提出了24种性格力量，归纳出了六种核心美德：智慧和知识、勇气、人性、正义、节制和精神升华（不太认同）。很多差生是成绩不好，并不是品质有问题，之所以捣乱，有可能是心理有问题（家庭问题、学习问题、自身问题），也是想被发现和看见，我们要从其身上发现优点，并且把这种优点放大，导之以正确的方向。

三、 转变，从教师的心态开始。多些包容，就多了很多的可能性。对灵魂无限呵护，对问题正确对待。每个孩子都是成长的个体，需要时间，给时间以时间，相信相信的力量。

四、 关系，是一切的前提。詹大年校长说：好的教育才有好的关系，改变这些“问题学生”，从改变和这些学生的关系开始，就会发现更多的秘密，进而让更多的改变成为可能。

五、 欣赏，从另一个角度。一种视角显单调，我们从另一个视角去发现。调皮的也许更机灵，木讷的也许更沉稳，孩子王也许领导力好一些，这些都是未来的增长点，加强它。

想起了最近的文旅大战，哈尔滨主打真诚，作为老工业基地，大家在冰雪美之下多了怀旧；山东主打积淀，厚重文化之下好客、朴实的山东也很吸引人；河南主打赤城，在美食、美景和文化之下，选择了青年人喜欢的美SE,把握住了美女、帅哥这波流量密码，也让网友很上头。

世界如此多彩，接受其多元的美；人生有万般可能，给孩子们更多样的选择。别把松苗当蒿草，即使蒿草也有其价值。