寒假里，小学家长不了解这些语文方法，孩子差距越拉越大

寒假里，小学家长不了解这些语文方法，孩子差距越拉越大。

一、小学一到三年级，请不要给孩子报阅读理解班。

首先我们要明白为什么要报阅读理解班，报班的目的是提高成绩还是提升孩子的语文素养。

小学低段最重要是培养孩子的阅读习惯，过早报阅读班，看似提高了成绩，反而扼杀孩子语文学习兴趣。

小学低年级的孩子课余时间比较多，家长可以多关注孩子听说读写的能力。语文的学习无非是听说读写的功夫。多听一些好的音频节目，如今网络上好的音频材料很多。只要是有意义，有价值的内容，孩子感兴趣的内容，孩子都可以听。视野可以宽泛一点，让孩子感受到听的乐趣。多说，好口才都是说出来的。父母多和孩子聊一些生活中的话题，多带孩子和同伴玩，都能培养孩子说的能力。多读，每个孩子天生都喜欢读课外书，因为课外书藏着另一个世界，可以打开他的求知欲。读可以从孩子喜欢的畅销书开始，逐渐过渡到名著阅读。多写，并不是写题，孩子天生不喜欢写题。题写得越多的孩子，将来反感学习的时间更提前。这种写，最好是做一些批注，仿写续写，或是写一点观察日记。内容由少到多，由易到难，循序渐进，贵在坚持。

总之，这个阶段，过早报阅读班，不仅不利于孩子思维发展，还会打击孩子语文的信心。低段选择辅导班，我们家长更要谨慎。

二、通过练习阅读题提升语文能力，是最低效最无趣的方法。

有的家长为了提升孩子的语文能力，每天让孩子练习一篇阅读题，写完后给孩子批改。看似是给孩子做了日积月累的工作，其实这是给孩子服慢性毒药。

有的家长可能不理解这句话。多写阅读理解题不是可以提升概括能力，分析能力，理解能力吗？这句话的科学性在哪里？

我想不练阅读题，通过其他方式的学习，也能提升孩子阅读能力。通过练习阅读理解题提升语文阅读能力，其实是最低效，最无趣的方法。

这样说不是练题不好，不是日积月累不好，而是出题方法有问题。

当下阅读理解出题方法造成了这样的后果。当下很多阅读理解题，对孩子阅读能力提升是极为有限的。不仅有限，从孩子长远发展来说是弊大于利。

如果您想真正的提升孩子的语文能力，还是从听说读写开始吧，但写一定不是写阅读理解题。

三、四到六年级，选择适合孩子的阅读理解班。

很多家长知道，我曾经写文谈到阅读理解班的很多危害。那么在4~6年级为什么要适当报阅读理解班呢，这不是自相矛盾吗？

事实是如果不报阅读理解班，很难提高孩子的阅读分数。因为当下的阅读题根本不是按照孩子的心理年龄设计的。老师的出题套路，答题套路，大部分小学生无法领悟。

很多家长选择给孩子买练习册练习，自己批改，效果并不好。因为大部分家长也不是老师，也没有精力去总结这些出题套路，答题套路。因此就算买回练习册，自己评讲，花了很多时间，却不能给到孩子有效的反馈。因此效果并不明显。

孩子的时间总是有限的，花时间在练题上，就没有时间看书写作。所以如果有一个阅读班能在短期内帮孩子提高分数，不用做大量练题不是很好吗？剩下的时间，我们可以让孩子做更多有意义的事。

四、不会精读就不会作文，寒假家长如何指导孩子精读课外书。

1、略读可扩充阅读的广度，精读可扩充阅读的深度，只是囫囵吞枣的略读，读再多课外书也掌握不了写作的秘诀。因为写作是一项严谨的思维活动。只有在读中关注细节，才可能写出细节。

2、举例说读怀特的《夏洛的网》这本书，可以让孩子先略读一遍。整体感知书中故事情节。如果孩子不喜欢，可以通过看电影的方式导学，对这本书产生兴趣，熟悉人物及故事情节是精读的前提。

3、可以从第一章节或某个章节开始。写批注是精读最重要的方式，批注并没有固定的格式，也没有参考答案。刚开始孩子写批注时，只要有独到的见解，坚持去写，我们都应点赞。批注的方式多样，可以批注某个好词，可以批注好句，好段。还可以批注文章的主题及写作手法等。

4、可以要求孩子看完一个章节，写不少于200字的读后感。看完一本书，写不少于500字的读后感，读后感的写法，前文已述，这里不再重复。

5、记得整本书读完后，画一张漂亮的思维导图。画思维导图可以加深孩子对整本书的理解，教孩子抓文本的核心内容。又能促进孩子右脑的发展。刚开始学思维导图可以从：作者背景、主要人物及性格、主要故事情节、精彩章节、我的收获等几个角度来展开。

6、除了批注、写读后感、画思维导图外，让孩子反复的默读，朗读重要的篇章也是精读的方式。和孩子交流书中的内容很重要，鼓励孩子说出来，胜过听别人讲。

我是专注于中小学语文辅导的一儒老师。您认同我的方法吗？留言说说您的看法。