我的语文教学

      我是孩子们的班主任，也是他们的语文老师，今天只想说我的语文教学。

      在教学上我算是一名新教师，需要学的地方有很多。我在努力尝试尽快让自己“成熟”。在语文教学上引领学生感悟、理解文本，体会感情并达到学以致用。还要给他们种下热爱文学的“种子”培养他们的兴趣。具体怎样做仍在摸索阶段。

    最近几天上的课让我感受到自己的转变。刚开始我每次备课都要耗费自己很多的精力去组织语言，好像语言美不起来就不能彰显自己是语文老师似的，大片大片的优美过渡语还要耗费许多的精力去背。一个字“累”。可我慢慢发现把自己安排的太满学生就会变得轻松。深感教师要“懒”一点，将课堂还给学生。学教育学时天天念叨“学生是主体，教师是主导”理论运用到实际真的需要一个过程。当然教师不能完全撒手将学生放任自流，这是严重的不负责任。相反教师背后的功课要做足，真正起到“导”的作用。最近一段时间我的备课关注点变了，课上我轻松了很多，我发现只要问题引导到位孩子们迸发的的思维真的能惊艳到自己。听他们发表自己独到的见解真是一种享受。学生有自己的生活经验，也会根据自己的经验去理解和接受新知识。老师只要将“导”做到位，就能实现孩子“主”的地位。

      “主”与“导”的位置摆正，好处可不止这一点。今天上课一孩子的朗读让我颇感意外，真有小朗读者的风采。今天批作业，很多孩子的书写较以前大有进步。只要用心引导，一点点将孩子“主”的地位摆正，他们会给我们更多的震撼。虽然这种做法短期见效不一定明显，但随着时间的推移，孩子们会有质的飞跃。教育是个漫长的过程，不能急功近利。

    再说“入”和“出”的关系。“始当求所以入，终当求所以出”我们带领孩子走进文本，深入体会文本，更要带领他们走出文本，理解运用文本。可以说“入”是为“出”做准备的。“入”不易“出”更难，关于“学以致用”我感到了孩子们运用它的难度，身为老师要运用教育智慧做好学生的引导者。

      关于读书，很想静静地陪学生看会书，交流一下收获，可活动很多，声音很嘈杂。有时很想回归原始，就那么一张讲桌、一只粉笔、和纯纯的书。当然很不现实的想法。在这里与考试无关，和家长合作，给孩子培养兴趣。班里有几位家长的做法很让人感动，几乎每天都陪伴孩子读书，交流心得。也看得出来，这些孩子不仅在读书上有进步，更将这种进步引到了课堂上，引到了所有的科目，孩子的自信程度也大幅度提高。家长的陪伴是孩子健康成长的助推器！

      关于语文，我仍在探索！