范苇老师是第二期读书会领读导师，范老师引领书友们用“小蜜蜂读书法”读书。这种读书法的流程是这样的：首先，书友们分成若干小组，在小组内报名，一名主持人，分享的称为“小蜜蜂”，“小蜜蜂”若干名，不分享的是“小蝴蝶”。“小蜜蜂”分别为同伴阅读最能打动自己的内容，然后小组成员票选出分享的段落，“小蜜蜂”联系生活实践分享讨论票选的段落，每位“小蜜蜂”发言都要对前一位“小蜜蜂”的分享进行“回流”（概括总结），最后，在大组中分享小组阅读成果。这种读书方法就由被动学习转为主动学习，学习内容的留存率达到90%。这样的主动参与，就由“听”转向“教授给别人”。
这种读书方法是我以前不曾用过的。范老师已经把这种方法教给我们，那我在以后的读书中会主动参与，也会变“被动学习”为“主动学习”。
《为孩子解读古诗词》是李天飞所著。《中国诗词大会》学术总负责人、命题专家组组长李定广这样做了推荐，“该书向孩子们介绍了最重要、最基本的诗词知识，孩子们在背诵诗词的同时，再读读这本小书，一定能够事半功倍地提高诗词修养”。
封面有这样的表述——培养孩子丰富的情感、萃取诗教传统的精华、建立求善求美的观念、感受中国古诗词魅力。我想，这就是这本书的目的。李天飞以风趣幽默的讲解，带着孩子们阅读、鉴赏、运用，深入浅出地把复杂的诗歌知识讲给孩子。
我们为什么要学诗？诗的作用是什么？李天飞在书中说到，两千多年前的孔子已经给出了答案，这个答案到现在也不完全过时，那就是“可以兴，可以观，可以群，可以怨”，要总结到，诗歌一般的作用是：温暖自己、照亮他人、凝聚群众、焚烧丑恶。
长相思
纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
文字背后有故事，语文本身就充满了无穷的魅力，文字也是有温度的。纳兰性德的《长相思》曾经陪着我度过那漫长的一年多，我深深地感受着那份思乡，那份思家。从家到学校，我要坐7个小时的火车，再辗转到学校。在火车上，看着万家灯火，总会不由得就想起这首词，为什么这首词打动了我？在纳兰的笔下，那山，那水，那夜，那灯，那风，那雪，那时那景，触动着我的内心。有伤感，但对生活也会有更多期许。这些情感是从这首词中生发开来的，这种感受也只能是身在其中的人才能感受得最深。
我们从小就读诗，学诗，现在，我是一名老师，我会带着学生读诗，学诗。教给学生鉴赏诗歌的方法，告诉他们要知人论世，要找出意象，体会意境，分析技巧，体悟感情。
教会学生会听，会说，会读，会写，带着学生走进文字，反复诵读，去体味，去感悟，“一诗即全部诗，一课即全部课”，用习得的方法学其他诗，其他课，他不会感到陌生，不会无从下手。等他离开学校，走上社会，他依然可以有学习的能力。
在古诗词中，我们能看到自己，能见到天地。
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