课程的逻辑读书笔记10

课程的逻辑读书笔记10

在第十六章中,谈到了教学规范的转型.传统教学在沟通上是存在弊端的,老师如果依然以过去为范本,形式上走向绝对化,完全的以讲台为中心,采用问答仪式,教师垄断沟通,都造成了现代教学的一系列问题.所以现代教学呼唤沟通革新。改革中比较突出且有成效的当数“翻转课堂”了。

传统教学结构是教师白天在教室上课传授知识，学生晚上（回家）做作业或者感悟巩固；“翻转课堂”的教学结构是学生白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程，晚上回家学习新知识。也就是说，知识传授的识得过程与基本的习得过程发生在课外，知识内化的习得与悟得过程发生在课堂。

“翻转课堂”的核心，就是先学后教。这里的问题在于，学生凭什么要去学全新的东西？怎么学？学到什么程度？教育的功能是唤醒人的自觉。对于学生来说，我要学，才有可能实现教育；要我学，则远离了教育的本质。人的自我教育才是唯一有效的教育。 我以为，推进“翻转课堂”的关键，就是学生内驱力的激发，就是学生学习上的“自主当家”。

“翻转课堂”的局限是在知识传授中，教师肢体语言、人格魅力缺失；新课、巩固课、复习课、讲评课，教学目标难以定位；受制于学生的学习内驱力，没有预习，课堂就成为空中楼阁；课堂起点提高后，不同程度学生可能拉大差距。判断一项教改的标准 在于是否符合教育教学规律，是否有利于提升教育教学效率，是否针对当下时弊，是否具有可操作性，是否有改革的成功经验。“翻转课堂”作为一项改革，在七中实施却颇有困难，作为寄宿制学校，学生晚上绝大多数都是在校上晚自习，智慧校园建设尚未达到每个学生都可以随时随地有途径接触到图书和网络，所以提前预习就成为了一个难题。但不管怎么说，作为一项新事物，我们不排斥，并且愿意积极接受面对。只是对于新的改革，我们要切合我们的校情况，去选择适合我们学校具体情况的革新。

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