路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！
【书目】《教师阅读地图》
【作者】魏智渊
【版次】2014年6月第1版
【出版】漓江出版社
【内容】
第三章 根本书籍的研读（一）
（P75~P80）
——读《教师阅读地图》读书笔记
一、谈谈根本书籍与根本概念
《复杂性理论与教育问题》中指出：
教育的任务不是给予学生不断增多的知识，而是“在他那里形成一种内部的深刻的状态，一种类似灵魂的聚焦的东西，使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进。”
教师对教育目的的认识和理解程度，决定了教师的教学行为和教育追求。
此处关于“深刻的状态”的描述与我们立德树人的宗旨是一致的。孩子如果拥有这样的状态就能够“在自己的精神存在中把获得的知识转变为智慧，并且把这个智慧融入他的生活。”
当孩子的成长有了方向与动力，并能不断地增长智慧，便拥有了感受幸福和追求幸福的能力，拥有了生活的创造力，便能成为真正的“大写的人”。
然后，又有多少老师将激发儿童“内部的深刻状态”作为教育教学目标呢？
至少，我没能想到，更别说做到了。
新教育教师专业发展，当然也不是单纯的强调教师必须掌握越来越多的知识，以解决越来越多的问题，而是要通过恰当的与生命、生活相关联的阅读，让教师内在形成一种“深刻的状态”，这种状态同时包含了信仰与智慧。
我有这种“深刻的状态”吗？
没有。因此工作中很难体会到意义感和幸福感。
拥有“深刻状态”的网师人长啥样？
和书籍结成终身的友谊，能坚持专业阅读，专业写作和专业交往。将课堂看作师生的生命场，在关心帮助儿童成长的过程中，自己得以成长，和孩子们过上了幸福完整的教育生活。
这样的状态令人羡慕，这样的功力也不是一蹴而就的，而是相信种子，相信岁月，念兹在兹，以日以年。
信仰是指教师对职业的态度以及自我认同；
智慧是指拥有强大的个人能力，能够整合不同领域的专业知识，使之成为整体性是一切知识背景化的能力。
拥有信仰与智慧，才能形成这种“深刻的状态”。
阅读，带着问题阅读，并不断地实践，不断地反思，找到自我认同与职业认同。能够直面问题并解决问题，不回避，不逃离，让生命在场，智慧在场，去拥抱生活与工作中的一切存在。
阅读启思，继续阅读！
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