在讲授第四模块时，三年级学生刚刚接触助动词do和does， 学生整体表现出迷惑状态。这种状态不仅仅在我的三个班级，和同事交流，大家的学生都是这种状态。
如何解决这一困境，我和同桌同事查资料、想口诀，终于找到了一个小妙方。这也属于我们对已教授内容和效果进行检查和修正的过程。 而且是集中了两个人的力量，一同备课和修正。
口诀如下：
变疑问、变否定，
do和does来帮助，
do是老大哥，
does是三弟，
大哥来帮I,you,we,they和复数名词，
三弟来帮he,she,it和单数名词。
变疑问，靠前站，
变否定，把not添。
当然，学生记住口诀的前提是先理解。课上，我们要为学生进行解释。或者拿出例句让学生进行对比观察，相同点或者不同点。
在课堂上，我还发现学生对don't和doesn't理解不好。我随即问它们如何而来。比如don't怎么来的呢？是谁添not后形成的呢？有点同学意识到了是do。那么doesn't呢？是谁添上not而来的呢？有的同学说是does。有些同学并不理解，我发现他们不知道not=n't ，随即进行讲解，学生才点点头似的貌似听懂……
学生学过新的句型和语法之后，必定有个吸收消化的过程。我们不能随即要求他们都能学会并且会用，要允许他们慢慢吸收和消化。隔段时间再进行检查，通过一定时间的朗读，结合口诀和做题，学生才能真正建立他们自己的知识框架。
刚刚又想起一点口诀：
助动词do和does两兄弟，
他们是照妖镜。
动词一见他们就现原形。
（强调助动词后面是动词原形。上周我在快手上查了do和does，一位老师教的口诀。）我想在遇到类似的题目，可以给学生渗透。
反馈和修正，一直在进行……
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