2 0 1 6年秋季，学校教师分工实行选聘制，班主任和课任老师双向选择。我的工作也有了很大的变动，和禹主任、李珍、叶辉四人尝试包班教学。按规定，生物教师的满工作量是六个班，每周十二节课，如今我只负责一个七（23）班。所有的时间和精力都要放在这一个班级上，教学模式的改变和增加的中招考试让生物课堂发生了极大的变化。
学校的理念是非中招学科不可灌输死的知识，而应该着力培养学生素质，让学生体会到快乐。所以，之前的那些届学生，接触的生物课多是按专题去进行的，由某节课的一个点引发，做专题讨论，特别生活化。拿《人的由来》一章来说，《起源和发展》一课对于人的起源有多种观点，学生也收集了一些，课堂上进行学生活动，一组组将证据摆出。学生根据已有事实形成自己的观点，也可以模拟科学家工作思路。由“树栖生活进化到直立行走”环节，会有角色扮演。“语言的出现带来极大的便利”环节，会有游戏——看动作猜意思。
现在是活动全取消，直接划重点——人和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。因为考试只可能考一个选择题，题目大概就是这句黑体字。总共也就几分钟，之后进入下一节知识的学习。
之前遇到特别难的章节，如心脏血液循环，会化难为易，甚至解剖结构都不做任何识记要求，重点放在心脏的健康和实际病案分析上。有关人体的很多课，都是按生活课去进行的，引发学生关注生活现象，尝试用生物学解读其背后的原因。
现在可不能这样了，光理解不够，要说得清楚，写得明白。背、背、背，就是适合这个年龄段学生学习的好办法。每节课开始的几分钟都要检查上节课的背诵情况，新课结束后再将每节课的重点总结出来，印成背诵单，每天背诵一点。各组有专人检查过关，每人都有监督员，每个人的过关情况都展示在教室里，一目了然。对于作业中经常出现的错别字，也拿出时间来特意听写纠正。
按照这个背和写的方式，学期末同学们进步挺大的，很多内容能讲清楚，很多的疑问也随之而来。我的老思维也有所改变，原来背诵不是死的，入脑之后必会引发思考，而没有背诵根基的拓展像过眼云烟。
这个改变有所失，也有所得。
网友评论